让小学数学课堂充满趣味性

周雨

摘 要：小学生处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一定的艰苦性的，但是当他们对数学发生兴趣时就会觉得“乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？

关键词：小学数学;课堂趣味;兴趣教学

一、利用幽默的教学语言

在当下的课堂教学中，教师已经能使用各种各样的教学工具，但对学生影响最大、最具直观性的仍然要数最本真的教学语言。对于自我思维意识还不充分的小学生来说，教师的语言引导有助于他们巩固对知识的第一印象，而教学语言的感染力与启发力也对学生学习产生着不可替代的作用。教师要凝练教学语言的生动性和幽默性，以此来化解数学学习的单一乏味，可以利用比喻、比较等表达手法。此外，教师还要注意配合肢体语言和富有感染力的表情等。例如，在学习《数学》三年级下册“小数的初步认识”时，教师可以这样引导学生：“据调查，刚出生的婴儿平均身长0.5米，这是多长呢？我们先用分数来表示，那就是5/10米，也就是十分之几可以用零点几这样的一位小数来表示，仔细想想，那可真是很小的数值，小数点原来是代表小不点的啊。下面我们又来看看另外几个小不点小数吧。”这样简单直白又不乏幽默风趣的教学语言，十分契合学生们的认知水平，可以让学生们一下子就感受到知识点的趣味所在。

二、设计趣味性游戏

心理学家弗洛伊德认为：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。虽然数学学科是抽象、枯燥的，但是教师可以利用小学生普遍喜欢玩游戏的特点，将数学知识融入游戏活动中。这样，能够使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，使小学生集中注意力，全身心地投入到学习活动中，学得轻松、愉快。例如，在教学人教版数学一年级下册《认识人民币》这章内容时，教师可以在课前准备好一些物品，在课中结合教学内容设计游戏活动———超市购物，请每个小组选出一名营业员，其余小组成员当顾客，在“小超市”里模拟购物活动。在学生“购物”过程中，教师可以播放一段舒缓的音乐，让学生感觉就像是真的在超市一样。通过购物、收银活动，学生们能够清楚地认识各种小面额的人民币以及人民币的单位（元、角、分）。当然，选取小游戏时，还要结合教学内容的需要，选取那些易于操作、能够激发学生参与积极性的游戏。在教学人教版数学六年级上册《确定位置》一课时，由于学生天天和自己的座位打交道，对“位置”比较熟悉，因此，教师可以让学生玩听口令做动作的游戏。

三、设计趣味性问题

在小学数学课堂教学中，如果教师提出的问题富有趣味，能够吸引学生的注意力，就能较好地激发学生的求知欲，让学生在解决问题中获取知识，发展思维。这就要求教师研究教材，善于发掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的问题，让学生在解决问题中掌握数学知识和数学方法。以《圆的认识》为例，教师可以结合教学内容创设问题情境：在一场赛车比赛中，共有3辆车，它们在同一时间、同一地点、同一方向出发，但是这3辆车的车轮形状是不一样的，它们的形状分别是圆形、三角形、正方形。请问：哪一辆车最先到达终点？该问题情境围绕教学内容《圆的认识》展开，问题虽然设计得很简单，却打破了学生原有的思维（即日常生活中常见的车的轮子是圆形的），因此，学生的探究积极性马上被调动了起来，并且兴致勃勃地参与交流讨论。可见，根据教学内容设计富有趣味性的问题，能够激发学生的好奇心和求知欲，唤醒学生已有的知识经验，让学生觉得学习数学是非常有趣的，从而点燃学生的求知欲，使学生积极主动地投入到解决问题的情境中

四、直观演示法教学

小学生的思维主要以感性为主，以表象作为支柱。直观演示法就是借用实物、模型、样品、图画以及幻灯片等比较直观的教具或者是手段，由教师演示或者是学生自己动手操作，在教师的启发引导下，主动去观察、思考，逐渐形成表象，创设研究问题情境。例如，在分析“平行四边形的面积”这一节内容时，可以先为学生展示一个动画录像《曹冲称象》，让学生通过观看，明白称大象的重量是可以转化成石头的重量进行检测的，结合这种“转化”的思想，也能解决很多数学问题。进而再引出要求出平行四边形的面积，也是可以运用“转化”的思想进行学习的，把平行四边形的面积转化成已经学习过的图形的面积进行计算，效果也是很理想的。

五、利用媒体激发兴趣

小学生的抽象思维还不发达，他们多以形象思维认识与理解问题。在小学数学教学中可以利用多媒体形象逼真的特点，直观呈现知识之间的联系，使复杂的内容简单化，使静态的内容动态化，符合学生形象思维较为发达的特点，可以有效激发学生兴趣，提高数学教学效果。例如在教学“对称、平移和旋转”一节时，如果只凭教师的讲解，或者只让学生观看静态的图画，学生就会感觉到枯燥乏味，教学效果就会大打折扣。因此，笔者在教学中利用多媒体技术展示了图形平移与旋转的动态过程，學生饶有兴趣地观看图片的演变与移动，对知识就有了直观形象的认识，通过形象的展示也使学生感觉知识简单、容易掌握。多媒体还在视觉上给学生以图文并茂的美感刺激，有效地延长了学生的有意注意时间，激发了学生的学习兴趣。学生在观察中，提高了分析问题与解决问题的能力，有效达成了课堂教学目标。

六、动手操作，构建趣味课堂

一个和谐的数学课堂是需要教师与学生共同打造的，教师在教学过程中要注重“以人为本”的教育理念，让学生参与到课堂中和老师共同创造一个趣味十足的数学课堂。教师在数学课堂中让学生自己动手操作，通过自己动手操作更加深刻地了解这些数学知识，从中体会所包含的数学乐趣。例如：在苏教版《长方形和正方形》的教学中，教师为了让学生更加清楚地理解什么是长方形，让学生自己动手在纸上画一下长方形，画完之后同学之间相互评比一下，看谁画得最完美。学生通过自己动手绘画长方形，更加深刻地记住长方形的概念。在画长方形之前必须清楚地了解长方形的概念，比如一定要知道长方形有四条边，而且长方形的四个角都是直角。老师还可以抓住这个机会让学生继续画出正方形，然后让自己画的正方形与刚才画的长方形进行一下对比，这样就很清晰地了解到正方形的概念。自己动手操作的过程是充满乐趣的，学生都参与到课堂中来，在老师的指导下自己动手做一做，在自己动手操作的过程中，体会数学知识的乐趣，让数学课堂变得更加精彩。

总之，教师在数学课堂教学中，要注重以生为本，不断创新自己的教学方法，为学生营造一个轻松愉悦的氛围，让数学课堂充满乐趣，调动学生的积极主动性，让学生的数学学习从“要我学”变成“我要学”。教师应当做好引导者的工作，为学生创建充满趣味的小学数学课堂，让学生对数学知识充满了渴望与期待，使课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献

[1] 熊国华.让小学数学课堂充满趣味性[J].商情，2018，000（037）：238.

[2] 熊国华. "让小学数学课堂充满趣味性." 商情 000.037（2018）：238.