《专业英语》课程教学改革探讨

李金兰　吴月秀

摘 要：土木工程专业英语旨在培养学生阅读英文文献、使用英语撰写科技论文和进行国际学术交流的能力。本文首先分析了《专业英语》在土木工程专业中的教学现状及存在问题，结合自身教学实践，提出了土木工程《专业英语》教学改革的几点建议和对策。

关键词：土木工程；专业英语；教学改革

1 引言

随着经济全球化进程的不断加快，土木工程专业领域的国际交流合作日益增多，为培养与世界接轨的科技人才，要求学生不仅要具备扎实的专业知识和基本的英语交流能力，还要具有较强阅读翻译技术文献和撰写科技论文的能力。在这种形势下，几乎所有高等院校的土木工程专业都开设《专业英语》这门课程，其目的在于增加学生专业词汇量，提高学生专业英语的阅读及写作能力，培养出能够进行专业论文写作并能进行专业技术交流的人才[1-3]。由此可见，专业英语课程是土木工程专业知识和基础英语运用能力的结合，是培养学生实践运用能力的重要工具，是土木工程专业的一门重要课程。

然而，由于多方面的原因，土木工程《专业英语》的实际的教学效果与预期的目标相差甚远。本文系统分析了该课程教学过程中存在的问题，并提出相应对策，旨在更好的促进土木工程专业英语的教学工作和全面提高教学质量。

2 专业英语教学中存在的主要问题

2.1教材方面

教材内容决定了课程讲授的内容，因此选用的教材直接关系到学校内容和教学效果。目前专业英语教材大多只注重书面英语阅读理解和笔译专业文献，而对听、说、写等比较轻视。大部分教材只有相关主题的课文、词汇和部分句子的参考译文，没有专业术语表、翻译案例、配套的课后习题等内容，这给教师讲解和学生学习都带来很大困难。专业英语课时为32个学时，由于课时较少，所教授的内容也自然少而浅，许多土木工程专业知识未能一一涉及，导致学生对本专业英文资料的理解能力较差，撰写英文文章和用英语进行交流时遇到诸多困难。

2.2学生方面

专业英语课程设置为专业选修课，大部分学生对其重视程度不够，认为该课程只不过是认识一些专业术语，记一些专业词汇，导致这门课程的设置只是用来增加课时、修满学分的工具。另外，土木工程专业英语课程安排在大四上学期，此时大部分学生都忙于找工作、复习考研、参加公务员考试等，班级学生迟到、早退、请假、旷课现象比较严重；即使来上课的学生，也无心学习，课堂上睡觉、玩手机的同学很多，学习积极性、主动性和学习效果都较差，没有达到预期的教学效果[3]。

2.3教学方法方面

目前专业英语的教学模式基本上是以教师为中心的教学方法，课堂上讲解专业词汇、句子及段落的翻译，学生参与程度不高，师生之间的互动较少，往往出现教师讲得口干舌燥，而学生却听得昏昏欲睡的现象。同时，在课堂教学中，缺少网络、视频或录音等现代化教学手段，降低了课堂教学的趣味性和生动性，整个课堂气氛较沉闷、死板，无法激起学生的学习欲望。这种单一的教学方法和落后的教学手段，导致学生丧失专业英语的学习兴趣，影响了教学效果和教学质量，造成学生对许多土木工程专业方面的基本概念理解不透彻，英语应用能力较差，难以满足工作中的交流需要。

2.4 考核方式方面

土木工程专业的专业英语课程为平时成绩30%和卷面成绩70%。期末考试采用试卷形式，考试内容为专业词汇英汉互译、句子英汉互译、文章段落英汉互译；平时成绩主要包括课堂表现、平时的出勤和课后作业。这种考核方式突出了期末考试成绩的重要性，这就造成学生平时不好好学习，期末考试时突击复习通过考试，考试过后很多学生又都忘记了所学内容，英语水平并未得到提高。

3 专业英语教学改革措施

3.1 教材方面

教材的选取对专业英语教学起着至关重要的作用。专业英语教材要考虑语言和专业内容两个方面，要求内容要合适，符合教学基本要求且比较先进，与土木工程专业课程要有较好的关联性和衔接性，教材中的专业词汇要全面涵盖土木工程专业重要词汇。由于专业知识日新月异，应选择使用多年并不断改进、难易适度的教材，对于土木工程专业英语来说，选择的教材应该既注重知识结构的完整性，又突出所选材料的趣味性；内容涉及建筑、桥梁、大陆、交通、水坝、岩土、材料、经济与管理等，要涵盖土木工程的各个方面[4-5]。为拓宽学生视野，提高学生阅读专业英语文献的能力，可将国外原版教材作为参考书，让学生课后进行阅读翻译，从中体会土木工程专业英语的语言特点、构词方法、写作要点及翻译技巧等，有助于学生更深入地领会专业英语的特点，避免中式英语的使用。在教学过程中，除了讲授教材内容以外，还应该选取几篇被SCI收录的土木工程专业相关的英文文章，介绍英语科技论文的写作格式与特点，讲解摘要、绪论、正文和结束语的写作要点，这样写生既了解了学科发展的前沿动态，又为他们以后撰写英文文章奠定基础。

3.2 学生方面

土木工程专业英语课程是专业知识学习和语言学习的结合，对于这样的课程来说，充分调动学生积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，使其能自觉地学习是很重要的。只要让学生认识到专业英语对他们将来的就业、工作、生活等都有一定的益处，他们必然会重视并用心学习。因此在第一次上课时，教师就应强调专业英语在土木工程学习中的重要性和实用性，要让学生明白意识到学习本课程的必要性，从而树立正确端正的学习态度，将强迫学习变成自觉自愿的主动过程。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有真正喜愛学习，学生才能克服学习过程中遇到的困难，自需、自觉地阅读土木工程专业文章和书籍，完成教学大纲所要求的的专业英语阅读阶段的任务，并为今后在工作需要打下坚实的基础。

3.3教学方法

教学方法是专业英语教学的一个重要环节。传统的教学方法是老师讲，学生听，这种教学方法加上专业英语课程的难度会使课堂教学枯燥乏味，容易引起学生厌学和弃学的情绪。

这就需要改变传统的讲解式教学方法，而采用互动式、讨论式、以学生为中心的课堂教学方法。课前教师针对文章提出讨论题目，让学生收集相关内容，将英文材料做成PPT，在上课时进行讲解，讲解结束时，其他同学针对材料进行讨论，用英语表达自己不同的见解，最后教师对该讨论题目进行总结归纳。这种专业英语的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，加深对所学专业英语内容的理解，锻炼了学生对专业英语资料的检索、阅读、翻译、整理、写作等应用能力，对培养学生的逻辑思维能力和英语口头表达能力大有益处[6]。对于一些内容简单的章节，可以让学生来讲授，锻炼学生当众演讲的胆量和英语表达能力。此外，教师在专业英语授课时，要将土木工程专业的相关英文期刊、网站以及该领域的最新研究进展介绍给学生，让学生体会到学习专业英语对掌握专业知识的重要性，调动学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。

3.4考核方式方面

原有考核方式重期末而轻平时，导致学生平时不认真学习，考试前对重点内容突击复习，教学效果不理想。因此，结合土木工程专业英语的特点，对其考核方式进行改革。平时成绩占总成绩的60%，具体考核内容包括：课堂出勤（10%）、词汇听写（15%），课堂回答问题（10%）、课堂表现（15%），课后作业（10%）。上述五项内容都必须达到合格标准后才能获得最后的总成绩，凡有一项不合格，都视为总成绩不合格，不给予学分[7]。期末考试占总成绩的40%，采用闭卷限时考试（20%）和专业论文翻译（20%）的模式。其中采用闭卷限时考试主要考查专业词汇的英汉互译；专业论文翻译是教师为每个学生选取一篇本专业的英文文章，将摘要、关键词和结论翻译成中文，将英文文章和翻译的中文装订上交，教师进行评阅，最后组织学生答辩，用英文陈述文章的主要内容，教师根据学生的综合表现给予成绩。

4 结语

专业英语扩大了学生的专业词汇量，提高了阅读、翻译和撰写英文文章的能力，为他们将来的工作学习奠定基础。讲授专业英语的教师在今后的教学工作中，还需要进一步深化理论研究，不断探索教学新方法，为社会培养更好更多的专业技术人才。

参考文献

[1]王壮，雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报，2010，33（1）：104-106.

[2]王江萍.关于专业英语课程设置的思考[J].教育理论研究，89-90.

[3]周霆，张瞾，李娟等.《专业英语》课程的混合教学模式探索[J].教育教学论坛，2019（19）：175-176.

[4]马彦青，魏忠，陈凯.《专业英语》课程的教学探索-以材料科学与工程专业为例[J].教育教学论坛，2015（21）：171-173.

[5]王丽丽.数学专业英语课程教学改革的探讨[J].科技视界，2018，49-50.

[6]倪娜，李华等.食品专业英语课程的教学改革探索[J].中國轻工教育，2011（3）：59-61.

[7]金中波 董晓威 李庆达等.农业院校机械设计专业专业英语课程的教学改革研究[J]，中国电力教育，2014（8）：253-254.