初中数学的有效教学策略探究

翁伟民

摘 要：随着课程改革的不断深化，教学理念随之发生了很大的变化，在当前的教育背景下，“以生为本”的教育理念逐渐渗透到初中数学教学当中，在这种教育理念的影响下，有效教学受到越来越多教师的关注。因此，本文笔者就根据自身教学经验，浅谈下初中数学的有效教学策略。

关键词：初中；数学；有效教学

初中数学是学生和老师头疼的重点和难点，因为数学本身具有很强的逻辑性和抽象性，对于现阶段的学生来说很难理解，并且由于数学课堂的单调枯燥，很容易使学生失去兴趣。所以在日常的教学工作中，运用合适的教学方法提高学生的数学学习兴趣就成了我们作为任课教师值得去研究和探讨的教学课题。因此，我们在教学工作中，要了解数学课程在这种情况下的教学问题，努力提高自身教学水平，运用合适的教学方法培养学生的数学学习兴趣，为学生以后的数学学习和发展打下一个良好的基础

一、借助问题引导，引发学生探究兴趣

在初中数学教学过程中，教师要时刻将学生放在教学活动的中心位置，并努力激发学生对于数学学习的探究兴趣，只有这样，才能在讲授数学知识的过程中，让学生全神贯注的投入到教学活动中，有效推进初中数学课堂教学。基于此，教师可以借助问题引导的方式进行授课，通过结合学生的学习情况进行有效提问，激发学生内心想要解开数学问题答案的强烈好奇心，进而，引起学生的数学探究兴趣，最终，通过学生的积极探究有效解决相关数学问题。

例如，在教学《平行线分线段成比例》这一课时，笔者为了在教学中让学生了解并掌握这一课的知识、培养出学生识图以及推理论证的能力，并且为了激发学生对本节课学习的兴趣和学习专注度，所以笔者就通过问题引导的方式进行了教学。首先，在课程讲授一开始，笔者便向学生提出以下问题。

问题一：同学们，通过课前预习，你们知道什么是成比例线段吗？

问题二：你能不通过测量快速将一根绳子分成两部分，使得这两部分的比是2：3？

问题三：在平面上任意作三条平行线，用它们截两条直线，截得的线段成比例吗？

通过这样一系列的提问，给予学生充分的时间进行探究，同时，鼓励学生与同学进行讨论，进而，让学生在讨论中更深入的了解与“平行线分线段成比例”相关的知识点，最终，强化学生的自主探究效果，综合提升学生的数学学习能力。

二、借助思维导图，培养学生逻辑思维

在初中数学教学中，对学生数学思维能力的培养一直是教师开展教学工作的重点，学生只有具备优秀的数学思维能力，其数学素养才能够具备深刻性、独创性、灵活性，从而能够真正掌握数学思维和数学知识，因此，教师应积极地探究能够对学生的数学思维能力进行有效培养的教学策略，来推动学生思维能力的有效提升。

例如，在教学《相似三角形的判定》这一课时，笔者便播放出一张相关的思维导图，在思维导图中，相似三角形的定义、性质和判定方法在其中清晰地展示出来，并且，在判定方法中，边和角的判定关系非常有顺序地展现在学生面前。随后，笔者便依据这张思维导图来向学生依次讲解两个三角形相似的判定，便能够锻炼学生思维的逻辑性，使学生能够对数学知识进行逻辑性地关联和记忆，继而推动学生逻辑思维能力的提升。

三、借助分层指导，提升学生数学水平

课下指导是对教师课上教学的补充，教师可以在自习课以及课余时间真正根据不同层次的学生，高效的进行指导，最终达到提升学生数学水平的目的。具体而言，对基础较为薄弱的学生而言，除了帮助他们找出学习困难的原因，还要对他们目前所面临的难题进行分析，同时以鼓励为主，进一步帮助他们树立学好数学的信心。而对基础扎实的学生而言，在学生进一步巩固书本上的知识之外，还要指导他们进行变式练习，进而提升数学运用能力。所以说，教师借助这种针对性的指导可以更有效的提升全体学生的数学兴趣与学习能力，进而综合提升学生的数学学习水平。

例如，在教学《相似三角形的性质》这一课时，在进行复习指导过程中，对于基础相对薄弱的学生而言，笔者会让他们先梳理知识点，结合相似三角形的判定定理来复习性质，再选用基础例题，让学生自己能独立写出证明过程，最后将学生优秀作品投影展示；而对于基础扎实的学生而言，他们的基础知识掌握较好，所以笔者重点指导学生对于一些题目的解答，例如，让学生熟练运用“形似三角形面积比等于相似比的平方”进行变式训练，进一步熟练掌握相似三角形的性质，同時熟练解题。

总而言之，初中阶段的数学学习是学生以后数学学习生涯的基础，关系着每个学生以后的发展，所以，作为任课教师，我们应该去努力提高自身的教学知识技能，研究教学方法的各个特性，培养学生的数学兴趣，在教学工作中运用合适有效的教学方法来实现教学目的的最大化，为学生以后的发展和提高努力奋斗。

参考文献

[1]孙浩.分析初中数学课堂分层教学策略的有效运用[J].数学学习与研究，2019（06）：41.

[2]叶红燕.基于有效教学的初中数学复习课策略分析[J].数学学习与研究，2018（17）：77+79.