做一个“课堂革命”的擦星人

季爱红

盛夏时节，伴着裹挟着丝丝凉意的海风，山东省第三期齐鲁名校长第一期培训班在美丽的海滨城市日照开班了。一周紧张、忙碌的学习已近尾声，有收获满满的欣慰，有思想顿悟的惊喜，有静心思考的叩问，也有对美好未来的憧憬......

一场场精彩的讲座如同一道道丰盛的大餐，色香味俱全！而8月22日的一场关于“课堂革命”的报告之于我触动最深。我是一名来自基层的校长，也是伴随着新课程改革的脚步一起成长起来的校长。坦诚地讲，课堂之于学生，如同水之于鱼、天空之于飞鸟，是缔造完整生命体的地方。课堂教学是对学生进行教育的主阵地，也是教学改革的核心领域。2001年启动的新课程改革，对课堂教学提出了新的要求，使我国的课堂教学发生了明显变化。因此，如何从根本上攻克当前课堂教学中存在的难题，提升课堂教学的活力，成为教育改革亟待解决的重要问题。陈宝生部长关于“课堂革命”的论述，展示了在教育改革的关键阶段，教育人直面问题、敢于担当、精准识别教改突破口的智慧，以及攻坚克难、真刀真枪、敢啃硬骨头的决心。

但是，课堂革命不是一朝一夕所能完成之事，它涉及到学校工作的角角落落，既需要有理念层面的深度革新，也要有实践层面的深入探索，还需要有贯彻实施的制度护航。因此，我认为开展课堂革命需要理清以下三个问题：

理清“革命”的方向在哪儿？深化基础教育人才培养模式改革，培养学生的创新精神和实践能力，这是教育改革进程本身向前推进提出的客观要求，体现了对当前课堂革命认识的纵深化和系统化。其中，深化基础教育人才培养模式改革，是对当前我国基础教育改革目标的宏观描述，是全面深化教育教学改革必须坚持的根本方向。培养学生的创新精神和实践能力，则是对我国全面推进素质教育，落实培养什么人和怎么培养人的重大问题的微观定位。两句话放在一起，完整地体现了课堂革命的方向。

理清“革命”是为了谁？课堂革命毫无疑问首先是为学生德智体美劳全面发展。它必须坚持以生为本、以学为本的基本取向，坚持以学习者为中心，把学生置于课堂的最中央，把“课堂”变为“学堂”，在为学生减负的同时，促进学生全面而有个性的发展。其次，课堂革命是为教师的专业成长。“大鹏之动，非一羽之轻也;骐骥之速，非一足之力也”，教师是教育改革的重要主力军，然而也常常成为教育改革的“弱势群体”。课堂革命必须要改变教师被动接受的局面，在改革过程中既要为教师“松绑”，也要调动教师的参与性，提高教师的获得感。再次，课堂革命是为学校的科学、可持续发展。在当前的教育体制中，学校在改革中面临巨大的压力。一方面要积极投入教育改革浪潮中，为改革铺路搭桥，另一方面还要应付来自教育行政部门的各种检查，以及来自社会、家长对于升学的期许，这些都无形中让学校扮演着“黑脸”的角色。因此，必须减少名目繁多的评比，不按分数给学校论资排辈，要为学校“降压”，激发学校的办学活力，增强学校对课堂革命的认同感。

理清“革命”的有效方法是什么？课堂教学改革涉及的工作千头万绪，看似简单的问题，在课堂这一特殊情境下就会变得尤为复杂。课堂革命要想改得准、改得稳，离不开科学的方法。一要处理好自上而下的顶层设计与自下而上的基层实践的关系。顶层设计与基层实践相辅相成，课堂革命进入深水区，必须做好顶层设计以保证方向不偏离正轨，“摸着石头过河”的稳步推进思维已经使课堂教学很难顺利达成改革的最大效益。二要运用系统思维进行整体建构。同时，在改革过程中又要善于抓住关键问题和重要领域，实现重点突破;三要雷厉风行又要持之以恒。课堂革命是一项系统工程，具有复杂性、曲折性和长期性等特点，需要教育工作者既要有雷厉风行的作风，同时又要有持之以恒的决心和信念。

秋水时至，百川灌河，河伯欣然自喜，以为天下之美尽在己也。等他到了大海，看到海的无边无际，终于发出了由衷的感叹。虽然我没有河伯原先的自傲自大，但日照之行后，我却油然而生河伯后来的感叹。培训业已结束，但我的学习却在点滴中前行，我会以此次培训为新的起点，把学到的教育教学理念内化为自己的办學治校的思想，内化为自己的自觉行动，落实在朴实的学校管理工作中，播种在教育的土壤里。

抬头看表，已近午夜;望望窗外的繁星，忽然想到了著名文学家谢尔·希尔福斯坦说过的话：总得有人去擦星星，他们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的，我们没有。所以，带上水桶和抹布，总得有人去擦星星！我愿做这个课堂革命的擦星人，带领黛溪这个擦星团队把一颗颗星星擦亮，闪出醉人的星光！

（作者单位：邹平市黛溪小学）