文本细读与高中语文小说教学

郭勤

现在很多高中学生对文学小说的阅读量逐渐减少，对于一些长篇小说或者语言文字稍微难懂的小说，甚至根本没有兴趣阅读。因此，如何将文本细读深入到高中语文小说教学中，以此提高高中生的阅读水平和语文综合素养，是一个值得探讨的问题。

一、高中语文小说教学中存在的问题

1.高中语文小说教学中缺少文本细读

当今的高中语文教材中选择的小说都是节选的其中的一部分。语文课堂教学的主要内容是通过对每篇文本进行阅读讲解、逐字逐句的翻译辨析等来了解小说的写作背景、写作手法等。虽然教师从写作手法到文字特点都一一讲授，但是忽略了对学生感知力和审美力的培养，抓不到文本细读方法的精髓，缺少文本细读方法的传授。

2.高中语文小说教学中忽视学生主体地位

每个学生在阅读小说时理解的方式和方法不一样，有些学生可能注重优美的词汇，有些学生可能更关注作者的写作意图和写作手法。一般在高中语文课堂上，整节小说阅读课都是教师在不停地讲解，忽视了学生对小说的自主感知，忽视了进行文本阅读的主体不是教师而是学生。

3.高中语文小说阅读教学缺少文学色彩

高中语文小说阅读课堂教学主要就是通过对名著的讲解、分析，带领学生一起感知故事内容、表达的情感，了解小说的常用写作手法和技巧，引领学生树立正确的三观，充分发挥小说的功能。但是，教师在小说教学中往往直接引导学生学习语法内容，课堂教学缺少文学色彩。

4.传统教学方法的局限

当下，很多高中语文教师仍然沿用传统的授课模式，难以凸显小说文本的特点，一般按照介绍作者生平、段落结构、中心思想等几大模块进行授课，导致教师授课缺少激情，学生学习没有兴趣。长此以往，学生的思维能力以及阅读水平都难以得到有效提升。

二、如何选择小说类别进行文本细读

1.选择符合中学生发展需求的文本

高中语文教师在选择小说文本素材时，应该选择一些符合中学生发展需求的文本进行阅读教学。例如，老舍的《茶馆》能使学生从中认识到在当时的社会背景下茶馆老板的艰辛与无奈，但是像《变形记》这种极具讽刺意义的阐述人间疾苦的小说就不适合年龄小、阅历浅的学生阅读。

2.选择的文本要符合时代现状

高中生由于缺少生活阅历和社会经验，所以在理解一些时代感比较强的小说时较为困难。在给学生推荐小说阅读时，要选取一些符合时代现状，符合社会发展需求的文本。由于这些文本贴近生活，所以学生更容易理解，有细读的必要性。

三、将文本细读策略运用到高中语文小说课堂教学中

1.摒弃传统观念，选取经典小说，狠抓关键词句

由于受传统观念的影响，高中语文教育始终秉持为高考服务的态度，语文教师将历年高考中涉及的小说进行了仔细揣摩、讲解，往往忽视了一些经典的小说。学校可以在班级内设置读书角，然后让学生将自己认为比较好的小说的书名写到上面。如果遇到相同的文本，学生之间可以互相讨论，提高学生的小说文本阅读能力。

2.以学生为主体，让学生反复阅读

在高中语文课堂上，教师要选择合适的文本，让学生反复研读。教师可以提出相关的问题，让学生带着问题去阅读，发散学生的思维，让学生在课堂上能够自由表现。对于表现比较好的学生，教师要及时进行鼓励;对于一些有理解偏差的学生，教师要进行启发式教学，引导他们在充分阅读的基础上形成文本细读的能力。

总之，高中语文小说教学任重而道远，如何发挥好高中语文小说的教学功能是教师需要密切关注的问题。新形势下的高中语文教学，要摒弃固有的教学模式，细读文学经典，培养学生的语文核心素养。

作者單位  甘肃省陇南市武都二中