利用多媒体技术促进高中英语教学内容多元化

林斌

摘  要 在信息技术和互联网技术飞速发展的大时代背景下，伴随科技的发展和新课标的不断深入推进，对于英语教学也提出新的要求。新课程改革要求，在实际教学过程中要适当利用多媒体技术，为学生提供优质多元的教学环境和学习资源，最大限度地引发学生的兴趣，不断提高学生的学习效率。

关键词 多媒体;英语教学;同课异构;新课标

中图分类号：G633.41    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）07-0119-02

1 由一节同课异构课引出的思考

笔者远赴贵州省贵阳市参加全国同课异构比赛展示活动，主办方给英语教师的题目是“限制性定语从句与非限制性定语从句”。看到这个题目，很多人迷茫了——目前各个地方同课异构课的形式以听说课、写作课以及阅读课为主，很少上语法课。如此枯燥的语法题目以及面对陌生的贵阳的高一学生，笔者绞尽脑汁琢磨教学方案，既要符合新课标的要求，又要符合当地的学情。笔者翻阅很多材料，最终决定设计一节利用多媒体引出定语从句的课型。

2 理论支撑

在当今科学技术日新月异的时代背景下，教师不能只停留在靠几根粉笔和枯燥的PPT给学生传授知识，而应该充分利用各种多媒体手段，让教学手段更加丰富多彩。这样的课堂才能激发学生的学习兴趣，也符合新课标的要求，教师才不会被时代所淘汰。

多媒体技术不仅丰富了教学手段，对教学内容也是一次拓展和延伸。教师通过运用多媒体技术设计授课的课件，能够更好地规范英语听说的读音，使得枯燥无味的英语口语增强吸引力，丰富英语口语的教学形式和内容，学生的参与和模仿能够体现在整个课堂教学内容的组织设计上，学生处于一个更加完整意义上的主体地位。这源于在多媒体技术的课堂环境下，增加的多媒体教学环节能够强调学生必须要积极主动地参与实际的课堂听说环节，在言语实践中去建构英语的言语能力和积累英语的语言知识与社会文化背景，以此来实现学生在课堂教学中的言语实践积累。

多媒体技术的蓬勃发展与广泛应用，能够有效地为英语课堂教学提供多种内容以及呈现形式。教师可以运用多媒体技术，依据以前教学中的传统内容，创新传统的英语教学模式，增加教学内容板块，并进一步运用多媒体技术创造出一些更加直观而生动的学习情境，帮助学生进行英语听说的实际学习。多媒体技术增加了课堂教学的容量，通过影像和声音延伸教学内容，刺激学生的感官吸收知识。对于跨越时空的信息的高效准确处理，可以让各个学校随时掌握英语学习最新动态，搜寻筛选有价值的信息。这种快速搜索进而呈现以及筛选信息的极速处理能力，是帮助学生争取时间与机会的重要途径。多媒体技术能够使传统教学模块内容的相互排布产生新的格局，对教学内容激发出内容增殖的作用，使教学的意义发生直接转变，并且能够在最大限度上实现教学内容的书面结构科学性与主体表现生动性的交互结合。

3 实际操作

激趣导入  首先，通过一首当地非常流行的孙楠演唱的歌曲《爽爽的贵阳》作为热身活动。学生看到这个MV，心情无比激动，一下就被这首歌曲吸引住了，有些学生甚至跟着哼唱起来。课堂一开始，教师要想方设法激起学生对于本堂课的兴趣，导入部分会决定一堂课的成败。在设计导入部分的时候，一定要精心设计，让学生感兴趣，这样就成功了一半。

内容渗透  提示学生贵阳有什么值得前往的地方以及值得品尝的美食。笔者事先通过互联网找到富有贵阳特色的几个热点的英文介绍并展示在屏幕上，如丝娃娃、青岩古镇、甲秀楼等。根据课堂设计，笔者重新编写短文，每篇短短的介紹里或多或少含有定语从句在里面，让学生边看边大声朗诵，会对定语从句有一个大概的印象。内容的逐渐渗透也是非常重要的，教师设计的时候一定要尽量不露痕迹，非常自然而然地渗透下去。语法的这种渗透是一件非常难的事情。通过学生熟悉的事物，让学生不知不觉地体会定语从句在说明文中的应用，再让学生去模仿就容易多了。

初步训练  欣赏完了名胜美食之后，笔者问学生：你们最熟悉的地方是哪里？他们都大声地回答自己的学校——贵阳实验三中。这样，笔者就引导学生用英文描写自己的学校。当然，笔者会提示学生应该写一些什么样的内容，如必须含有定语从句在文章里面。学生初步尝试用教师逐步渗透的句型和短文自己开始练习，一开始或多或少都会犯有错误，教师要走到各个小组之间，不断地激励学生大胆地应用，不要害怕犯错误。学生也会有自己的有创造性的想法，教师要不断地引导他们使用正确的形式。最重要的是应用本节课的重点语法项目——限制性定语从句和非限制性定语从句，这是一个对于高一学生而言非常难的语法项目。

小组合作  学生被分成若干个小组，通过上述教师的各个提示，很熟练地开始创作自己的小组关于学校的介绍。然后教师让各个小组上前面展示，分析各个小组的优缺点，最后修改自己的作文。学生同伴间的学习也是非常重要的，教师往往忽视这个环节。学生具有强烈的好胜欲望，他们总想通过自己的努力去战胜同学。教师应该充分利用这一点激发他们的竞争意识，这样就会产生更大的效果，往往这种效果更会扎根在学生的心中。同伴之间的修改更让他们彼此印象深刻。

作品展示  在学生相互合作创造出各个小组的作品以后，教师为学生展示几句互联网上关于曼谷的描写句型，让学生大声朗读出来。学生明白了还有更多的空间提高自己的作文水平，再次修改自己小组的作文，然后到前面展示给全班以及听课的教师。这次学生明显地使用了一些较为高级的句型运用到自己小组的作文里，教师的目的达到了。学生对各个小组之间灵活运用教师所给的较高级结构和句型是非常敏感的，他们还会从别的小组的高级展示中学到很多东西，这是教师帮助不到他们的地方。所以，教师在课堂上一定给出这样的时间，往往它的作用远远大于教师苦口婆心的长时间的说教。同伴的相互学习和促进提高是教师最终要达到的目的。