陈倩盈
摘要:“冬已尽,春可期,山河无恙”,如何培养学生音乐的核心素养?“音乐是有感染力的,也能帮助孩子们调节情绪,你看當他们随着音乐都动起来的时候,眼里都有光。”音乐的核心素养不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与复实践能力,还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力,提高音乐素养,增强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。音乐是声音的艺术, 在人的生活中起着非常重要的作用,良好的音乐可以净化心灵、美化情操,促使人健康向上。音乐能制使我们充实、愉快,轻松,音乐具有它独特的功能,即调节人的心情,陶冶人的情操,锤炼人的意志,培养人的个性,在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。
关键词:音乐;核心素养
音乐学科的核心素养进入教学实践,将创新我们的教学。教学有了新的改变,由线下到线上的教学模式,秉承音乐学科核心素养的要求,使音乐课堂注入新的源泉,充满了“活力”。下面我将以结合微课——人民音乐出版社二年级下册《郊游》为例,说说自己的想法。
一、新颖的微课导入,激发学生学习音乐的动力
根据二年级学生学习情况,整体的音乐基础还可以,对音乐充满浓厚的兴趣。学生的特点还是天真、可爱、好奇,他们的生活还是以游戏为主,因此,我利用这一特点,让学生复习乐理基础知识外,还以节奏的游戏作为导入,节奏的分解、组合加入动画和动作的结合,加强了音乐律动和体态动作,通过学生行走、踏步、拍手、空拍静止等动作来感知和掌握音乐的节奏,激发学生学习音乐动力。同时加入节奏的创作和表演,学生参与度更高,使学生爱音乐的同时,发挥了学生的潜能及创作欲望。
二、多彩的音乐活动展开,为音乐课堂注入活力
为学生精心编排和录制了各种音频和视频课程,为孩子们呈现出一节节精彩纷呈的音乐课。课堂通过创设春天景色情景,让学生置身于春天景色感受大自然的美妙,身临其境为歌曲《郊游》增彩添色。教师示范、亲子活动、乐器伴奏等方式帮助学生学习演唱,感悟音乐的魅力,缓解孩子们停学不能外出焦虑心情,可以在音乐中“郊游”,每个学生度过这段积蓄力量而且又难忘的日子。
三、视听、舞蹈相结合,使学生身心充满“能力”
静态教学和动态教学在微课中相互结合。直观学习歌曲《郊游》的歌谱、视频,结合生活中的形象再现得更具体、更实际,对学生学习影响就更加强烈、印象更深刻。利用舞蹈,让他们把音乐的感受通过各种动作表现出来,在家学习也有展示的“舞台”,尽情地展示自己,同时身体不但得到了锻炼,而且增强了自信心。学生将音乐、律动、舞蹈有机结合,把抽象的音乐转变成生动动作,使之形象化、具体化。通过学习,把听、视、触等各种感知活动能力得以提高,从而让他们在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能,更能培养他们思维能力和抗压能力。
四、师生线上线下互动,使音乐课更具生命活力
生活本身就是最好的教育,网络、家庭、课堂……每一环节都是学习场所。教育孩子,老师们也在重塑自己。在这段时间,教师、家长和学生通过信息的传递和转化,相互促进,相互影响。我们在app“钉钉”上的音乐活动的学习、讨论与分享,更是考验我们的相处方式。《义务教育音乐课程标准》强调了音乐教学中师生的和谐互动,作为教师我们热爱这一份职业,更要爱我们的学生,做到互尊互爱。学生为主体的学习、合作学习。师生共同构建音乐课堂,创造音乐美,让教学双向互动升华。
老师积极展开“音乐微课”“红歌快乐唱”等系列微视频, 用赤子之心精心设计课程内容,通过多种教学手段,有效促进学生核心素养的提高,以集体智慧,分工协作,共克时艰,共同成长。