基于3A课堂开展英语听说 混合式教学模式探索与实践

刘利生

引言

英语是三大主科之一，在高中教育中占据重要位置。听力和口语能力的培养作为英语学习的重要内容，也受到了广泛关注。新课改的实施将学生英语口语能力和交际能力的培养抬到了一个新高度，但是由于受到多方面的影响，在英语听说教学方面还存在很多的问题。对此基于信息技术开展3A课堂有着重要意义。

1. 3A课堂教育理念概述

3A课堂指的是Attitude， Ability， Action / Autonomous learning， Autonomy testing and Automatic evaluating.这种教学模式在很大程度上符合了学生的心理特点以及认知能力，满足新课改教育理念的根本需求。通过组织学生自主学习、自我检测、自动评价，旨在培养学生学习兴趣的同时，调动学生的课堂参与意识，并在此基础上强化学生的语言能力。

2. 传统英语听说教学存在的问题

2.1 教师的教学观念落后和信息技术水平不高

由于教师教学观念落后只注重理论教学，导致在授课过程中并不关注听说教学。事实上在英语学习中“听与说”是相辅相成、缺一不可的。从当前的实际情况来看，高中英语教师在信息技术应用方面水平较差，无法充分发挥其积极作用。这不仅影响了学生正常的学习，对于学生英语听说能力的培养来说也十分不利，对此教师有必要予以高度重视。

2.2学生基础知识薄弱导致心理焦虑问题严重

现在很多高中生英语基础较差，听力和口语方面能力薄弱，有些学生在课堂上根本听不懂教师所说的话。因此，他们在学习英语时都很焦虑，产生这种状态究其根源是缺少自信心。这种心理作用会严重影响学生的英语听说学习，使学生进入恶性循环当中，最终导致学生的听说水平难以提高最后使学生放弃学习英语。

3. 基于3A下开展英语听说混合教学模式的有效策略

3.1 利用白板技术进行“视听引入”

交互式电子白板是当今教育界比较先进的一款针对信息化教学需求研发的一个多媒体教育工具。教师可以将提前做好的课件储存在这里，然后在课堂上向学生进行演示，并且可以通过鼠标操作对课件进行编辑，具有方便、快捷、生动等优势。教师在进行听说教学的过程中总是有些不知所措，无法有效地吸引学生的注意力，对此，合理利用电子白板可以有效解决这个问题。

笔者曾在教学教研活动中听过一节利用电子白板设计了“视听引入”的示范课。该课选题于人教版高中英语必修一“Friendship”，具体如下：

（1）利用电子白板播放一首关于“友谊”的歌曲和视频，引导学生回想自己的好友，然后让其列出自己认为好朋友应该有的素质;

（2）讨论问题：如果你的好朋友做错了事，你会怎样做？

通过这样一个环节的导入，利用一听一看吸引学生的注意力，同时组织问题讨论，实现对于“视听”的延伸，有助于培养学生的听说能力。

3.2 利用“口语易”设计“引导对话”

随着信息技术的发展，诞生了很多新奇有趣的学习软件，对此在听说教学中，教师可以利用这些软件展开课堂教学，为学生提供更多的“听说”机会，不仅可以弥补课本的不足，同时也能有效提高学生的听说能力。

例如在学习人教版高中英语“Nelson Mandela-a modern hero”一课的时候，笔者应用时下比较流行的“口语易”这个英语学习软件设计了“引导对话”环节，具体如下：

（1）引导学生利用“口语易”首先听故事，通过反复视听了解故事内容和情感，可组织学生以小组为单位结合故事内容进行对话;

（2）最后教师予以点评和讲解。

通过这一环节的设计，充分发挥了“口语易”的积极作用，利用一听一说帮助理解故事中人物语言的夸张表现方式，在复述故事和对话表演的同时强化学生的口语表达能力。

3.3 利用平板电脑开展“看图说话”

看图说话是培养学生听说能力的重要途径之一，在营造学习氛围的同时通过组织学生自主表达，有助于强化学生的英语听说能力。

例如在学习人教版高中英语“Earthquakes”一课的时候，笔者在智慧课堂中利用平板电脑开展了“看图说话”，具体如下：

（1）将教学课件提前发送到学生的平板电脑中，让学生认真观察平板电脑中关于地震的图片，然后利用自己的话描述图片中的内容;

（2）最后教师进行总结。

通过这一环节的设计，让学生一边看图一边描述，利用看与说的结合强化学生的观察能力、分析能力以及表达能力，在潜移默化中强化口语能力。

4. 结语

总而言之，对于高中英语教学来说，现代信息技术支持下的“3A”英语课堂有着重要意义，教师在教学过程中应该合理应用，充分发挥“3A”课堂的积极作用，争取在激发学生学习兴趣的同时培养其良好的听说能力。

课题：“本文系广东省教育技术中心2018年度青年课题“基于3A课堂开展英语混合式教学的实践研究”（立项编号：18JX07012）的阶段性研究成果”

[1] 陈磊. 基于互联网的英语视听说混合式教学模式探索与实践[J]. 教育现代化， 2016（28）.

[2] 金柯. 混合式教學在英语视听说课堂的应用思考[J]. 才智， 2017（35）.

[3] 黄斌， 王晓. 网络环境下英语专业视听说混合式学习模式研究与实践[J]. 信息化建设， 2016（11）.

（作者单位：广东省广州市增城区荔城中学）