初中英语小组合作学习中 出现的问题及应对策略

刘春花

随着我国教育体系的不断更新改革，教学模式也在不断的改进。通过调查，学生们更喜欢自由一点的学习方法，于是小组合作学习得到了广大的推广，成为吸引学生兴趣的一种最广泛的教学模式。传统的教学模式过于死板，教师占据主导的地位，对学生的关注不够。小组合作学习不同于传统的教学模式，小组学习的方法是学生自由的去选择自己想要合作的对象，充分调动了学生们学习的积极性。

1. 初中英语小组合作学习的意义

初中英语小组合作学习主要是以学生为中心，让同学们通过小组合作来完成学习任务。这种学习方式，有利于节约学习资源提高初中生英语学习任务。这种学习方式有助于培养学生的自主选择性和合作交流能力。这种学习英语的方式，是以学生中心的表现，应试教育。

通过初中英语小组合作学习的方式，可以平衡同小组中各个学生的学习水平。无论什么年级段的学生之间都存着无形的竞争力，分小组合作学习能够激发初中生的学习潜能，使他们积极地参与到小组学生中。对于那些性格内向的同学，通过这种学习方式，可以活跃课堂气氛，使这些学生乐于参与其中。而对于那些性格开朗的学生也是一个很好的表达平台。这种学习方式可以使他们优势互补，相互促进，共同实现学习目标。

2. 初中英语小组合作学习过程中遇到的问题

2.1 初中生的积极性不高

初中生在学习英语过程中已经习惯了传统的教学方式，对于分小组合作学习的新型学习模式一时间可能接受不了，在以往学习过程中，教师只是在上面领读单词，翻译课文，学生在底下只要把单词和课文死记住。而分小组合作学习主要是调动学生的积极性，主动地参与其中，合作完成教学任务。由于学生没有放弃传统的学习观念，使其主动参与意识不够，

因此学习的积极性也不够高涨，直接使那些英语基础薄弱的学生跟不上学习的节奏，就更不愿意参与其中。

2.2初中生英语水平参差不齐，合作学习的方法不够科学

由于许多小学对英语的要求不高，学生也没有把过多的精力投入到英语的学习中，直接导致步入初中时英语学习水平就参差不齐。如果分组学习又不够科学性和合理性，再加上学生突然面对学习方式的转变，一时间没有做好充分的准备，会使学生难以接受这种教学方式，大大阻碍了这种教学方式的推广。

3. 解决初中英语小组合作学习中问题的应对策略

3.1教师要当好小组合作学习的引导者

初中英语小组合作学习虽然需要学生们的主动参与，但也离不开教师的加强指导，因为对小组的分配需要教师科学性的指导，教师要根据学生的英语水平合理地分配小组，让所有的同学都能感觉到自己的价值所在，让同学之间能够优势互补，互相监督，共同进步。

教师作为小组合作学习的领导者，不仅能科学的进行分配，也要教会学生们合作学习的方法，对于接受一种新鲜事物，同学们一定会有很强的陌生感，不知道该怎样做，这时教师就要发挥引导者的作用要及时正确的指导。

3.2充分調动学生的积极性

学生的积极性如果不够，很难实现小组合作学习的目的。教师要鼓励那些积极性不够高的同学们，也可以让他们通过课外的一些知识去了解这种学习方式，这样不仅丰富了同学们的知识面，也可以提高他们对分组学习的认识。

3.3及时对小组合作学习的效果进行测评

对小组合作情况进行有效的测评是一种促进这种学习方式进步的有效方法。教师可以根据每个组员的特点和学习情况安排一个小组组长，让小组组长及时地汇报小组内的学习情况。也可以给每个组员分配不同的任务，使他们各尽其职。教师可以指导他们各小组之间进行评价，之后教师根据结果对各小组中出现的问题进行指导和纠正，通过这种多元化的测评，可以有效地发现其中的问题并及时解决。实现小组合作学习的教学目标。

4. 结束语

初中英语小组合作学习正处于一种探索期，会遇到不同的问题和挑战，我们要根据这些问题和挑战合理地做出相应的策略。不断实践，才能发现其中的问题所在，并找到正确的应对措施，使这种学习方法被更多人所采用。这种学习方式为学生创造了一个良好的学习氛围，在一定程度上减轻了教师的负担，让教师可以利用有限的时间去研究这种教学模式。初中英语小组合作学习的主要基调是通过让学生们自己去沟通学习，发现问题并自己想出解决的办法来提到他们的英语水平。有效的缩短同学们之间的差距，也提高了他们学习英语的兴趣，加强了同学们的语言表达能力，为他们创造了一个表达自己的舞台。对于初中英语小组合作学习过程中出现的问题，我们要及时地做出调整方案，让我国创新性的学习模式在国际级舞台上大放光彩。

[1] 郑艳， 杨勇. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 黑龙江教育学院学报， 2016（05）.

[2] 张全茂. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 校园英语， 2017（07）.

（作者单位：广东省清远市佛冈县石角中学）