基于核心素养的初中英语阅读教学研究

安丽娟

【关键词】 初中英语;核心素养;阅读教学

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0088—01

初中英语教学实践表明，核心素养在提高初中生英语学习兴趣、英语学习成绩与英语实际应用能力等方面具有积极意义。因此，笔者在初中英语阅读教学中的英语核心素养渗透策略和有效提高学生英语核心素养两方面进行了研究，对提高初中英语教学质量与课堂效率、促进学生全面发展具有现实意义。

一、英语核心素养的概述

每一门专业知识教学均有专属于其领域的核心素养，这些核心素养宏观上看可总结为专业知识、专业技术以及相关思维与情感价值等，且在不同学习阶段有不同的体现形式。基于英语学科核心素养而言，它包含涉及英语听说读写能力、相关英语语言国家的风俗民情以及开放包容的文化视野等方方面面，且对于英语核心素养的每一个组成部分均有相应的培养策略。因此，在英语阅读教学中多角度渗透英语核心素养是英语教学响应新课程标准改革号召，与时代相接轨创新教学模式的关键。英语核心素养主要包括英语语言素养，文化素养，思维素养以及学习素养等四个方面，下面本文采取两个维度对英语阅读教学进行研究。

二、关于核心素养下的初中英语阅读教学研究

1. 基于文化素养的初中英语阅读教学。初中生具有社会经验不足，知识面较窄，学习能力强等特点。目前，英语教师在开展阅读教学的过程中，还存在着较多偏重于学生英语成绩的现象，过于强调学生对阅读中所涉及英语语法的掌握，而忽视了对学生英语核心素养的培养，这往往既不利于学生英语素质的提高，又不利于学生英语成绩的上升。经过分析可以发现，学生多是由于欠缺对英语阅读材料背景知识的了解，故而不能有效掌握英语知识点。因此，教师在进行初中英语阅读教学时应当注重向学生渗透英语核心素养中的文化素养。例如，教师要进行基于人教版初中英语《GO FOR IT》中Unit 6 Im going to study computer science内容的阅读教学时，该单元在Section A以培养学生如何用英语谈论自己理想的职业和现实主要采取的措施为主，在Section B 部分，主要围绕New Years resolutions展开讨论，是对A部分知识的深化与应用。在这一部分基于文化素养的初中英语阅读教学中本文主要以Section B2a—2e的阅读材料为内容。另外，教师可以基于教课书中Pre-reading，While-reading 以及Post-reading部分的每一个环节进行设计，比如相关词汇所涉及的文化背景知识，教师可以搜集一些相关故事或视频，讲述或播放给学生观看，使核心素养中的文化素养贯穿于英语阅读教学课堂始终;再比如在While-reading部分，教师可以结合国外实际情况运用思维导图的方式，鼓励学生从文章材料中提取信息，从而达到提高学生英语素养的作用。在这种浓厚文化氛围下开展阅读课程，不仅激发了学生对阅读材料的学习兴趣，还能够将核心素养中的文化素养与英语阅读教学充分整合，既提高了学生的英语阅读能力又培养了学生的英语核心素养。

（二）基于思维素养的初中英语阅读教学。任何一个科目，教学要想达到理想的效果，加强对学生基于该科目核心素养下的思维素养的培养必不可少，初中英语阅读教学亦然。教师在英语阅读教学过程中应当注重英语思维的渗透，将作者的思想、观点传递给学生，并引导学生对阅读材料的整体结构、语言特点进行分析、揣摩，从而实现在阅读中提升英语核心素养，在英语核心素养的渗透中提高英语阅读能力的效果。例如，教师将要开展以“When in Rome”为内容的英语阅读课程，该材料主要介绍了英国人的礼仪，其最后一句话是“When in Rome， do as Romans do.”它发挥着强化主题的作用。于初中学生而言，很难理解这句话的引申含义，即“入乡随俗”，许多学生会对其进行直译，并因此产生困惑。因此，教师应当将思维素养渗透于英语阅读教学中，并将其与英语阅读教学进行有效整合。就该阅读材料，教师在教学过程中可以在學生通读一遍文章后进行设问，鼓励学生阐述自己对最后一句话的理解，当学生阐述结束后，教师再予以讲解，即这句话也可以理解为，“你如果身处英国，也要学习英国礼仪，要入乡随俗”。这样既能够加深学生对英语知识的印象，又有利于培养学生的核心素养。

总而言之，教师在核心素养下开展初中英语阅读教学时应当注重渗透基于英语核心素养的文化理念与情感理念，让学生充分体会作者的情感与思想，从而激发学生的阅读积极性，引领学生开展高质量的英语阅读活动，进而达到培养学生英语核心素养、提升学生英语阅读能力与英语知识水平的目标。

编辑：赵玉梅