农村学校管理创新的四个维度

宋玉平

【关键词】 学校管理;创新;维度

【中图分类号】 G633

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0053—01

学校管理是对本校教育教学、校园文化、制度科研和后勤保障等一系列工作进行计划、组织协调和领导的活动，使学校的各项工作围绕一个目标发挥出整体功能，以实现对学生进行良好教育的活动过程。笔者结合农村学校管理经验认为，要提升农村地区学校管理水平和教育质量，就必须重视学校制度文化建设、校园文化建设、科研文化建设和后勤保障能力建设。

一、 制度文化建设

学校制度是学校发展的重要保障，没有良好的制度文化作保证和支撑，学校很难取得长足的发展。但是长期以来，很多农村学校忽视制度文化建设，往往靠校长和领导班子个人的认识和理解来管理学校，更多是人治而不是用制度来管理。学校是一个小型的组织，因此制度文化建设不可或缺。在实际管理中，一些学校也建立了各项管理制度，把制度作为管理教师和学生的手段，但没有认识到制度深层次的文化内涵，其实，制度不仅仅是管理约束师生的条文，它更是学校文化的具体表现。学校制度其实就是一种文化，它更多体现学校的历史传统、师生的价值认同和组织的方式方法，学校制度文化中传递出的是管理者、全体师生员工的行为关系和价值认同，它是学校的“隐性课程”，它调控全体师生的行为、思想以及组织方式，会对师生产生长远的影响，也会对学校发展产生深远的意义。因此，作为学校管理者，不仅仅要制定一系列学校管理制度，更要从文化的角度理解制度的深层次内涵，从而在学校管理中生成制度文化。

二、校园文化建设

校园文化是学校传统文化、现行文化以及全体师生共同形成的一种精神文化，区别于学校的物质文化。校园文化是滋养全体师生行为和思想观念的源泉，是全体师生学习生活和文化实践中形成的价值观念、道德规范、行为习惯、校风学风和学校历史文化的总和。很多农村学校管理者不重视校园文化建设，把校园文化作为一种虚的、不具有操作性的空洞概念，认为校园文化建设很难找到切实的抓手而不予重视，其实这是没有真正认识校园文化内涵的表现。很多学校只是张贴一些空洞的口号和宣传标语，并没有打造真正属于农村学校自身风格和特色的校园文化，与学生的学习和生活没有关联，无法激发师生内在的精神动力，因而学生对校园文化没有认同感。其实，农村学校首先要在执行党的教育方针、贯彻教育政策的基础上，深入挖掘当地的文化资源，结合师生的实际，设计系列教育活动，学生通过参与适合自己的有益有趣的活动从而体会到校园文化的真正魅力所在，从而使校园文化发挥出应有的育人功能，成为育人的深厚文化资源，推动学校可持续发展。

三、科研文化建设

当前，科研成为助推学校发展的强大动力，但是在很多农村地区学校并不注重科研，不进行科研、不会科研的问题普遍存在，很多教师只是工具性、功利性地为评职称等需求临时写一些论文，为职称、为评优晋级而发表科研论文，导致很多学校和教师走入科研误区。新课程强调，教师要成为教育教学的研究者，教育科研包括理论研究和实践研究两个维度，教学研究的目的是为教学服务，如果没有教育科研的支撑，教师的教育教学就是低层次的，无法提升教育水平。因此作为学校管理者，注重教育科研更要注重建设学校科研文化，使其成为学校发展的内生动力。树立正确的科研观念，把教育科研作为教育理论和教育实践活动的桥梁，作为提升教育教学质量的有效手段，让教师在教育教学中发现问题，从理论上解决这个问题，让教师树立科研意识，加强教育科研的主動性、参与性，形成良好的正确的科研观念，通过教师持续不断的教育科学研究，为提高学校教育教学质量打下坚实的基础。

四、后勤保障能力建设

后勤工作是学校教育教学工作正常开展的重要保障。当前，农村学校大多属于寄宿制学校，学校的后勤保障工作复杂多样。寄宿制学校的后勤工作一方面要保障寄宿学生的人身安全、食品卫生安全等重要工作以外，还承担着学生衣食住行等各个方面的工作，后勤保障能力建设是农村学校有效管理、有效运行的重要内容。因此农村学校管理者要进一步深入理解后勤保障的重要性，另一方面要挖掘后勤保障工作中的育人功能，把后勤工作不单单作为学校正常开展的基础，而是要把后勤工作与教育教学统一起来，强调教育教学育人，管理服务育人，提升后勤工作的内涵，充分发掘后勤工作中的育人功能，不断提升学校后勤服务工作的水平和质量，协调好教育教学与后勤保障的关系。让后勤保障工作纳入到育人的范畴中来，为学校教育教学工作和教育质量的提升注入新的活力。

编辑：陈富祥