新时期班主任工作的创新与实践

梁君玉

【关键词】 新时期;班主任工作;创新;实践

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0050—01

班主任是班集体的组织者、管理者和领导者，是学校管理处在第一线的骨干力量。《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。” 由此可见，班主任在学校教育教学中发挥着重要的作用。在新时期，班主任要与时俱进，根据新形势新要求和学生心理发展、成长规律，不断更新教育观念，学习新的管理方式，成为学生的良师益友，从而真正成为学生的人生导师。

一、与时俱进是班主任工作的必然要求

班主任要更新教育观念，深刻理解教育的内涵，班主任要把管理理解为一种教育的手段或教育的形式，不能把班级管理简单理解为管人。管理是为教育提供良好的秩序和保障，班主任要把自己的管理作为一种纪律观念、集体主义的教育，把管理置于教育的大框架之下。如果单纯追求管理的效率，学生表面看起来遵守纪律，维持了教学和教育秩序，但实质上这种无教育的管理只是一种强制力的表现，并不能转化为学生的自觉意识，起不到应有的教育作用。在当前价值多元化的社会里，班主任要审时度势，更新自己的教育观念，深入了解学生心理生理发展实际，从学生的角度来思考班级管理中应采取哪些措施，运用哪些方法。現代社会是一个讲求民主、平等、尊重的社会，班主任要具备民主精神，在班级管理中要站在与学生平等的位置上，和学生一起协商班级管理的方法、模式，与学生一起来制订班纪班规。在思想上树立起平等意识，即教师与学生在教育过程中只是处在不同的位置，扮演着不同的角色，其目标则是一致的，就是为学生成人成才，成为国家的有用人才。

二、 以人为本的管理方法是班主任工作的核心

传统教育观念下，班主任角色是“管教者”或者“约束者”，把学生假定为是潜在的纪律破坏者或者是没有自主意识、有待塑造的行为欠缺者。而没有把学生作为成长中的人，不关注学生成长的阶段性，不重视学生的身体、心理发展规律，从小开始就以成人化甚至是完美化的标准要求学生。以人为本强调以学生为中心，尊重学生的身心发展规律，按照不同年龄阶段、不同性格特征的学生采取不同的管理办法，换句话说，就是管理一年级的学生不能用管理五六年级或初中学生的办法，尊重不同年龄阶段学生的认知特征、心理特征和行为特征。在这样的前提下，教师要把学生作为班主任管理的对象，又把他们当作亲密的合作者。班主任要想使班级规范化、科学化发展，就需要在管理过程中体现以人为本的管理理念。班主任要学会宽容，用一颗真诚的爱心去宽容班里的每一个学生。尊重每一个学生的个性差异，宽容学生出现的问题和错误，把这些问题和错误作为学生成长中“不可缺少的因素”，这样，教师就会对学生出现的各种问题科学理性地看待，从而在管理当中做到以人为本。

三、培养学生自主管理能力是班主任工作的有效方式

班级的核心是学生，班集体良好班风的养成、规范有效的班级管理制度的落实以及学生良好学风的形成，都不能只靠班主任一个人的力量，必须依靠班集体的力量。因此，培养学生自主管理能力是班级规范有序的前提。在管理当中，班主任要想方设法激发学生的主观能动性，发挥出学生的主体作用。让学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长，确立学生在班级中的主人翁地位和权力，发展和完善班级的各种组织建设，从而把更多班级管理的权力交给学生，让更多学生参与到班级管理中来，用人之长，锻炼能力，分工负责，团结协作。这样就使班级出现人人有事干，事事有人干的局面，既锻炼了学生的能力，又将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起。

四、构建班级文化是班主任工作的方向

班级文化是一个班级长期以来形成的具有显著特点的集体信念、团结精神和班风学风的复合体。它体现在班级全体学生的言行方式、认知环境、学习方式和集体精神等诸多方面，它是班级及师生的共同财富，同时班级文化又是一个动态的、发展的和不断构建的过程，它不是一个固定的、条文似的物质性的东西。班级文化对全体学生具有重要的影响作用，它对班级全体学生具有自我调节、自我约束作用，并促使学生相互学习，共同努力，为全体学生提供强大的自主学习的精神动力。因此，作为新时代的班主任，要运用教育前沿理论知识，打造良好的班级文化，通过班级文化的熏陶使每一个学生都能自觉养成学习意识，自觉维护班级利益，形成强大的凝聚力，从而形成良好的班风学风。编辑：陈富祥