高校大学生马克思主义学习“云”平台的建设和实施

王渊普 孙万代 蔡威

传统高校马克思主义教学过于理论化，实践不够丰富，难以做到因材施教，易形成学生被动学习马克思主义的局面。当前马克思主义学习的方式主要以老师上课单向讲授理论知识为主要手段，部分高校还进行了相应网络视频课程教学，但大多数为静态网站，而且功能单一，无法满足学生学习的需要。现今，“云”计算、“云”互联、“云”平台等互联网信息技术的快速发展也深深地影响着传统的教学模式，对于大学生深入学习马克思主义理论来是一场机遇。基于此，以现代互联网数字化信息技术为手段，马克思主义“云”平台应运而生，它拟在促进高校大学生对马克思理论的学习以及思想政治教育的多样化，实现多维互动教学。

随着网络的快速发展，互联网在人们的生活中成了必需品，它以全新视角打开了人们通往外部世界，发现了解自我的智慧之门，而网络成为大学生学习喜闻乐见的新方式，开展以互联网为主要途径的思想政治教育教学已成为高校必然的选择。

在当前，广泛开展“互联网+”教学活动已经成为高校的教学新途径。所以如何在广泛开展的基础上提高网络思想政治教育教学的成效，成为了高校思想政治教育工作者的难题。因而，马克思主义学习“云”平台的建设应运而生，与其他网络教学方式最大的不同在于其实现单方面教育学习之外，还可以实现双维互动。这结合了高校大学生学习思想政治理论的实际情况及特点，使马克思主义理论的学习更加有效。

一、建设云平台的现实需求及意义

大学生思想政治理论课作为大学必修课程的重要组成部分，是帮助大学生树立崇高理想，形成正確人生价值观的主要渠道，其重要性不容置疑。目前，高校大学生思想政治理论课主要包括五门课程，即《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》、《中国近现代史纲要》、《形势与政策》以及《思想道德修养和法律基础》。传统的思想政治教育课堂模式为满堂灌，在这个教学过程中，学生学习相关知识的方式只能是被动的接受，不仅收效甚微，也很容易打击学生学习的积极性。其次，传统课堂时间是有限的，它需要在规定的有限时间内讲完规定内容，仅讲解理论内容就要耗费大量的时间，因此不得不大大缩减了学生的提问及讨论的时间，难以使学生学习全面、透彻。经初步调查研究发现，目前为止国内并未推出相关针对高校大学生学习马克思主义理论云课程的系统。

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，进一步巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，加强新时代高校思政课建设，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进大学生头脑，从而培养能担当民族复兴大任的新时代大学生。通过高校马克思主义教育云平台的建设与使用，可以深化高校大学生对于马克思主义的理解，从而加强对马克思主义理论体系的认知。

“云”平台通过建设师生讨论区等模块，推动学生变被动学习为主动学习，最大程度地达到双维交互学习，与此同时提高学生自身思考探究能力和思维创新能力，增强创新意识，从而树立正确的世界观、人生观和价值观以更好地满足培养社会主义新时代人才建设的需要，使大学生能更好的完成马克思主义理论学习。

二、构建云平台的主要流程

在互联网技术的蓬勃发展下，网络已经成为高校大学生获取外部信息和表达内心思想的重要方式。他们使用计算机或智能数字移动电话通过网络了解时事政治，这就给“云”平台的建设提供了机会，平台的使用旨在通过适当引导教学、附加慢慢渗透的方式，提高学生思想政治理论的学习。马克思主义云平台建设实用性很强，针对于国内高校学生具有广泛的应用价值。该项目建设前首先要进行SaaS设计即正式构建平台、在线课程发布、多终端学习、数据统计分析模型设计这四个方面的内容构建。其次，将高校思想政治理论课的课程资源，引入到“云”平台中，利用现代化的计算机应用技术和互联网、大数据平台，主动推广，变被动学习为主动学习。

三、云平台的实现

高校大学生马克思主义“云”平台在建设之前拟在解决两方面的内容，一方面是网站设计与管理方面关键性问题。另外则是要解决思想政治学习资源的规划与整理，即学习中思想专题板块建设，其中要将重点放在习近平新时代中国特色社会主义思想这一专题板块的构建。

（一）平台技术设计

该项目设计属于网址设计，必然涉及到计算机技术的内容。在资源整理之前就要进行该项目的技术设计，即网站设计与开发。它主要包括以下几个内容：

1.用户信息管理

该“云”平台拟在对本校全员开放，这一设定考虑的是用户范围较小，人员组织层次较清晰，在进行样本分析时也比较容易。因此在用户信息的管理上 ，将采用严格的实名制。使用学号进行登陆，保证一人一号，确保平台信息的真实性与私密性，同时也便于对学习成效进行统计分析。

2.模块设计

为了实现双维互动教学，该平台设计会涉及公共学习区，师生讨论区，学生与平台交互区，自我检测区这四个模块。

（1）公共学习区

公共学习区主要进行课程板块安排与推送，课程主要分为视频课程以及文字版理论阅读，需要录制马克思主义学院教师讲课视频进行整理并收集相关论文及著作。根据年级及学期自行选择学习理论板块内容。除了完成自选的内容之外，学生还可以根据实际学习兴趣和能力，自行选择推送内容。推送则以与日常生活息息相关的内容入手，如此遵循高校大学生学习思想政治理论的一般规律，从而提高理论学习的效率以获得最大的成效。

（2）师生讨论区

师生讨论区设计的目的在于最大程度地实现有效教学，从而促进双维交互教学。在理论层次上有效教学即讲求教学效益，这也是有效教学的核心，教学有没有效益是指学生在一定时间内是否学到知识，通过怎样的方式以及对于知识的理解掌握到何种程度。这正是与传统思想政治学习最大的不同点。为避免在传统教学过程中教师单方面的知识灌输，师生讨论区将这个缺点最小化，通过教师与学生之间的交流提高学生学习的主动性，于此同时也能深入教师对于知识理论的研究从而不断改进。以这种双方交互的方式最大程度地加深学生对理论的认知及理解。

（3）学生与平台交互区和自我检测区

学生与平台交互区和自我检测区拟在检测平台运行的成效。二者不同之处在于，学生与平台交互区重点进行学生的系统设计及内容方面的反馈，这有利于对平台运行中出现的问题进行及时的改进。自我检测区则涉及到自主考试认证系统设计及成绩分析系统设计，它主要进行学生对于知识理论学习内容的反馈与分析。

（二）规划整理思想政治学习资源

传统的思想政治理论教学，主要通过课程教师在教室内进行面对面授课作为主要的学习方式。它之所以能够历经多年依然延续使用必然有其独特的长处所在，这种方式最大的优点在于教师能够以面向所有学生，以单元板块为主题，利用一切传统教学资源，像学生传达最大容量的思想政治理论内容，教学效率能达到最大化。所以，云平台的建设将吸取传统教学的这一长处，将理论资源进行分板块设计，其重点必然要放在习近平新时代中国特色社会主义思想这一专题板块的构建。思想政治理论不仅仅在教学方式上不断更新，在内容上也与实际生活息息相关。将习近平新时代中国特色社会主义这一内容分列一个板块也有其合理性。首先是在于思想政治的学习对于大学生来说过于理论化，无法更深入地体会与理解。该平台的板块建设便有效地解决了这一问题，理论和实践的结合是最恰合当代大学生学习的方式，理论知识和生活二者密切相关，将思想政治课理论与生活实践相结合，能最大化地加深对知识体系的理解。

此外，在平台建设时还将进行作业系统设计以及习题库建设。在进行理论学习资源的构建时一部分要考虑到使其与学生的日常学习、娱乐、等生活实践相契合，避免学生单方面的灌输性学习，从而影响教育成效。知识检测则是解决这一问题的有效方式。通过这种对理论知识点的学习与检测，实际是在进行高校大学生学习思想政治理论的一种效果回馈。（作者单位：长春师范大学计算机科学与技术学院）