读诗，明史，知人

卢建生

[教学目标]

1.朗读诗文，能读正确，读出节奏，读出心境，读出情怀。

2.自主探究，品读杜甫“剑外忽传收蓟北”后的“喜欲狂”。

3.拓展阅读，通过了解“安史之乱”，对比阅读杜甫的诗作，体悟杜甫忧国忧民的情怀。

[教学重点]

引导学生品读杜甫“剑外忽传收蓟北”后的“喜欲狂”。以读为主线，指导学生把古诗读正确，读出节奏，读出心境，读出情怀。

[教学难点]

品析诗的第四联，感受诗人归心似箭的心情；拓展对比阅读，体悟诗人忧国忧民的情怀。

[教学过程]

一、导入，了解诗人

1.看过《中国诗词大会》吗？喜欢古诗词吗？明道小学“诗词大会”现在开始，请看题。

（1）识别诗句题：请从以下12个字中识别出一句唐诗。（字略。好雨知时节）

（2）填字题：窗 西岭千秋雪，门 东吴万里船。（含、泊）

（3）对句题：请根据诗句说出下一句诗。会当凌绝顶， 。（一览众山小）

2.知道这几句诗都是谁写的吗？（杜甫）大家对杜甫有哪些了解？

3.老师这儿有一些杜甫的资料，大家快速浏览一下，把你认为最有价值的信息用一两句话表达出来。

[设计意图：以央视热播的《中国诗词大会》导入学习，引出对诗人的简介，培养学生收集处理信息的能力，激发学诗读诗的热情。]

二、读诗，感知大意

1.今天我们来学习唐代大诗人杜甫写的一首非常有名的古诗，齐读课题，解题。

2.这首诗和以往学过的古诗有何不同？

（七言律诗，律诗每两句一联，共有四联，分别是：首联、颔联、颈联、尾联）

3.课前都预习过了吧，有没有读通诗文，谁来读读？

（相机正音。小结：读古诗，首先要读正确）

4.谁来说说这首诗的大概意思？

5.谁再来读读这首诗？

[设计意图：六年级学生已具备一定的古诗学习能力，通过自主交流“预习单”，质疑问难，以学定教，摒弃了烦琐古板的诗意分析，突出学生理解的重点和难点。]

三、品读，体味心境

（一）为何“喜欲狂”

1.读古诗，不仅要读准确，读出节奏，还要能读懂诗人的心境。这首诗你能读出杜甫怎样的心境呢？诗中哪个词可以概括？（喜）

2.是什么原因让年过半百的诗人“喜欲狂”呢？（剑外忽传收蓟北）

3.蓟北为何会“失去”的呢？（播放视频，简介“安史之乱”）

4.在外漂泊了八年，忽然听到这一喜讯，诗人怎么不“喜欲狂”呢？谁来读读这句诗？

（二）品味“喜欲狂”

1.自主探究：默读诗文，用笔画出作者“喜欲狂”的表现，再小组交流讨论。

2.交流杜甫“喜欲狂”的表现。

“初闻涕泪满衣裳”：“涕泪”中为何能读出“喜”？

“却看妻子愁何在”：想一想，在战火纷飞的年代，“妻子和孩子”曾经有过怎样的悲伤，怎样的忧愁？

“漫卷诗书喜欲狂”：诗人爱书如命，而此时他却——胡乱地卷起书卷，无法再静心苦读，可见他是何等的欣喜若狂，激动不已啊。

“白日放歌须纵酒”：什么叫放歌？什么叫纵酒？本身性格就沉郁含蓄的杜甫，这一放一纵，的确是够欣喜若狂的了。

“青春作伴好还乡”：他的心情和这明媚的春光一样灿烂。

3.你们高兴的时候会做些什么？借着诗人的酒兴，我们也来斗斗诗，好不好？

（诗词大会继续——飞花令，主题字是“酒”。分男女生对诗）

4.古代人把饮酒上升为一种文化，很多诗里都有“酒”，各种情绪诗人都可以借“酒”来表达。在这首诗里面，“白日放歌须纵酒”主要表达什么情绪？（喜悦，高兴）

5.我们一起来读读这首诗的前三联，感受一下杜甫的“喜欲狂”。

6.这首诗最传神的是最后一联，请大家用心读一读，你还能读出诗人的“喜欲狂”吗？

（1）从诗句中你读出了什么？（急、快）

（2）看示意图：作者身在剑外，从巴峡到巫峡，再从襄阳到洛阳，他要途经四个地方，跨越三个省份，大约一千八百多公里的路程。在唐代，人们出行以车、船和徒步为主，猜猜诗人返乡大概需要多长时间？（两个多月）

可在诗人的笔下需要多长时间？齐读这句话。其实他有没有出发啊？你看，杜甫写喜悦不仅写现实中的喜悦，还写了想象中的喜悦。让我们再来读读这神来之笔。

7.自主研读《早发白帝城》。

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（1）知道李白为什么高兴吗？（李白因永王李璘案被放逐夜郎的途中，突然得到赦令）

（2）你觉得哪些诗句体现了他的高兴？

（千里江陵一日还、轻舟已过万重山）

8.难怪杜甫与李白并称“李杜”，他们俩写喜悦也如此相似，有如乘舟出峡，顺江东下，我们来读读他们的神思妙笔。

9.再看这首诗，这首诗句句都有喜，喜得如此真切，如此酣畅淋漓。这首诗也被称为杜甫“生平第一首快诗”。

[设计意图：在了解“安史之乱”的历史背景下，紧扣“喜欲狂”，以读为主线，在读中品析诗句，在读中体味心境，在读中享受读诗的乐趣。]

四、明史，感悟情怀

1.杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他被后人尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜甫留下了许多荡气回肠的诗句，我们一起来吟诵几句。

◇他目睹朝廷腐败，百姓生活艰难，挥笔写下：朱门酒肉臭，路有冻死骨。

◇安史战乱，都城沦陷，战火连绵，家讯难得，诗人愤笔写道：

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

◇國势危急，诗人怀才不遇，壮志难酬，不禁感叹：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

◇晚年，杜甫流落四川，已是满头白发，百病缠身。他的茅屋被狂风摧毁，但他仍然心怀天下贫苦的人们：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

2.我们从《闻官军收河南河北》中读出了杜甫的“喜”，那么从这些诗句中，你又能读出怎样的杜甫呢？（忧）

3.多年的战乱，多年的漂泊，杜甫无论生活怎样苦，也无论漂泊到什么地方，他总是心怀国家的安危和人民的疾苦。他的忧来自于——国家和人民，喜亦是来自于——国家和人民，他喜忧的背后更是怎样的情怀？（忧国忧民）

4.千百年后的今天，人们依然为这些脍炙人口的诗句心潮澎湃，依然被他赤诚的爱国之心所感动，让我们再来读读这些诗句，读出诗人忧国忧民的情怀。（情怀）

5.剑外忽传收蓟北，此刻，再读这首诗，一定有不一样的感受。

他乐极流泪，是因为 ；他欣喜若狂，是因为 ；他放歌纵酒，归心似箭，还是因为 。让我们再次深情吟诵这首诗，读出这位诗圣传诵千年的爱国情怀。（忧国忧民）

6.这堂课我们不仅学会了如何读诗，还明白了一段历史，更重要的是认识了一位伟大的诗人，让我们永远记住杜甫，记住他忧国忧民的赤子情怀。

[设计意图：读出诗人的情怀是教学的难点，通过适度的拓展阅读，引导学生进一步了解诗圣杜甫的创作历程。在对比阅读中，在充满激情的吟诵中，杜甫千古传诵的名句和“忧国忧民”的情怀扎根于学生心田。]

作者简介：江苏省海安市明道小学教育集团语文教师。