设置有效生物课堂活动 培养学生社会责任

摘 要：根据《生物新课标》中的相关标准，准确地分析生物课程内容，强化生物基础技能操作，及时观察、收集、查找，完善信息思维能力的培养，及时调整解决具体问题。生物需要依照新课标的实际教学目标，加强生物教学思路的分析，从实际情况出发，分析问题、解决问题。本文将针对生物教学过程中实际的课程理念标准进行分析，研究课堂教学过程中教学新课理念的有效方案，激发学生的生物学习兴趣，提高学生的动手能力和思维拓展能力，引导学生找到适合自己的学习方法，拓展自己的学习面，从生物课到各个课程内容，实现对学习能力的培养。

关键词：生物;教学;学习兴趣

一、 引言

生物课程教学基本内容抽象，生物基础知识不容易理解，初中的学生对生物知识欠缺，教师需要对学生在生物课程知识上有新的认识和理解，这是生物教师需要重点研究的问题。根据生物课程的特点，准确地发掘学生的兴趣特点和学习思路，提升生物学教学的合理性。

二、 生物的第一节课的兴趣启发作用

生物第一节课是绪论，通过绪論可以对课本中大部分知识进行系统的介绍，列举有趣生动的内容，激发学生学习求知愿望，充分调动学生的学习兴趣。例如，“多利羊”“人为什么有单眼皮，有双眼皮？”“为什么有生男孩，有生女孩？双胞胎又是怎么回事？”之类的话题，激发学生对于生物知识学习的热情和兴趣，吸引学生的目光，鼓励学生自主阅读课文，提前预习，不懂就问，加深生物的兴趣价值意义。

三、 充分了解学生的学习实际情况

学生学习知识过程中，需要以有效的感性知识为前提，通过感性知识的带动，加强理性知识内容的学习。教师不需要过多地介绍理论知识内容，通过生活中的相关现象联系起来，构建生物知识体系。例如，学生在微生物知识学习过程中，教师可以向学生介绍细胞、细菌、病菌的结构，分析其实际的生活标准。让学生可以从另一个角度判断与微生物之间的关系，初步地了解学习，让他们可以很好地认识生物知识学习的基本内容。从生活中找到生物的联系，循序渐进地建立生物学习小组，加强学生对生物的学习认可度，引导学生可以主动学习。

四、 创建符合学生学习体验标准的生物学习情境教学

学生理解生物离不开体验教学，通过实验室操作、观察，深入地了解生物的相关内容。教师可以引导学生创设一些情境，引导学生主动操作，通过观察与实验，将理论与实际联系起来，构建整体有效的过程，充分激发学生的学习兴趣。例如，“细胞分裂”教学过程中，单课堂上的绘图教学讲解，学生无法集中精神去深入理解，此时采用教学辅助用具是非常必要的。可以采用多媒体教学方式，通过视频演示细胞分裂的全过程，让学生可以直观地认识到细胞是如何分裂的，讲解细胞分裂中的染色体、DNA、细胞核、细胞质等都有什么变化。按照这种方式，可以引导学生对相关理论知识有充分的认识，充分了解学生的具体情况，帮助其增加有效的理解力效果。

五、 选择有效的材料，培养学生思维创新的能力

好的学习材料是提高学生兴趣的重要方法。教师可以充分挖掘学生的学习兴趣，将学习兴趣与生物相关知识联系起来，注重及时捕捉学生生活中的内容，引导学生将感知的问题引入教学内容中，提高教学内容的严谨性，逐层分析，深入了解，引导学生可以更好地体验其中的乐趣。选好材料后，教师可以引导学生在讲解过程中认识课程内容，重点分析学生知识的相关性，培养学生的创造性思维能力。

六、 建立有效的教学思维方式和手段

采用多样化的教学方法，引导学生提高自身的生物学习兴趣。通过多角度、多层次方式的组合，分析生物课程的具体内容，让学生可以带着愉快的心情学习，不断提高学生的学习兴趣。教学方式直接影响教学效果好坏。生物教师需要尽量开发有趣的课程内容，改变传统教学的枯燥乏味情况，不断提升生物知识的多样化教学。现代教学多媒体主要采用声音、语言、图像、文字等，通过集中一体化的教学，实现由静到动的转化，将无形的内容转化为有形的内容，实现教学领域思想的新突破。生物教学过程中，通过辅助的多媒体教学，可以引导学生进行生动的课堂教学。生物课堂上，通过生物实验的演示，引导学生思考问题、分析问题、解决问题。多媒体教学虽然具有一定的多样演示作用，但与实验相比，还存在一定的差距。教学过程中，教师采用多媒体与实验配合教学的方法，可以有效地改善教学扩展水平，增强学生对生物知识学习的认可度，提高学生的动手能力和对知识的理解能力。

七、 结合生活需求激发学生的求知欲

生物教学过程中，教学的生物内容往往与农、牧、林等生产业有直接的关系。课堂教学过程中，需要综合学习教学理论知识内容的分析，为学生提供必要的教学知识话题和内容。例如，扦插、烧苗等现象，让每一个学生都可以有所认识，让生物学习更加有兴趣，加强课堂积极配合教学水平的提升。教学过程中需要引导学生提高注意力和印象效果，利用现有的自然资源，多开发有效的课外实践活动内容，激发学生努力拓展课外活动的兴趣。在实践教学过程中，需要引导学生在实践操作中学以致用，不断提高学生的学习兴趣，拓展生物知识书本理论与实际操作能力之间的相符性，引导学生发现问题，运用学习的生物知识解决问题，不断提高学生的学习兴趣。

八、 结语

综上所述，生物教学过程中，需要不断激发学生的学习兴趣，以多媒体、实验等多方面教学引导方法，激发学生对于生物的学习理解能力，引导学生可以自主探索生物学习的相关内容，培养学生在各个领域的学习能力和学习兴趣，开阔学生的学习视野，从生物课一个学科出发，激发学生对各个学科内容的理解能力，培养学生综合的学习效果，实现综合人才的建设与培养。

参考文献：

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[2]陈立新.任务驱动式教学在生物教学中的应用分析[J].科学大众（科学教育），2016（11）.

[3]柯文伟，潘素云.生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].西部素质教育，2016（23）.

作者简介：

曹华，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。