浅析中学生思想教育的现代转型

摘 要：人们靠着不断更新的语言和文字对文化进行继承与传播，随着现代主流思想意识不断受到社会舆论以及新潮思想的冲击，在当下学生的思想教育过程中，其教育方式也应该以课本为依托，在实践中不断更新完善。

关键词：思想;教育;转型

思想教育是一门综合性学科，涵盖道德、法律、社会国情、心理教育等四大板块，且中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，所以这门课对于他们以后的社会认知至关重要。由于多元信息化社会的影响，既开拓了学生的视野，也同时带来了一些负面的影响。受经济大浪潮的冲击，读书无用的价值观再次被提出，让同学的学习积极性丧失，造成部分学生厌学，在学校度日如年，滋生事端;此外，社会的固有价值观和道德标准也受到了前所未有的挑战，比如勤俭节约的传统美德被现实主义以及及时享乐主义所质疑，此外报道出见义勇为的人遭敲诈勒索等加害人却能逍遥法外，这让曾经的主流价值观处于了非常尴尬的境地;且由于中学思想教育课程的改革，很多学校实施开卷考试，学生由此对思想教育课程更加丧失了兴趣，认为完全没有必要理解和探索。

针对上述的一些问题，在此提出了几个提升中学生思想教育的舉措。

一、 转变教学观念

为了提高教学内容的实践性，老师应该淡化应试教育的观点，把学生从一个接受者转变为一个具有独立思考、学习的主体，将主动权交给学生，对于一些互动性强、实践性强且内容较为简单的教学内容，可以采用“翻转课堂”的方式，学生充当老师的角色，老师加以适当指导，学生在课前搜集资料、设计教学流程的过程中，已经对教学内容有了充分的理解，而且也可以与老师加强交流互动，体会到老师教学过程中的不易，增强双方的认同感，实现真正意义上的教学相长。

二、 利于网络等新兴媒介，转变传统的教育手段

网络作为一种传递消息的新媒介，由于其快速、承载的内容丰富、廉价，受到广泛地青睐，通过调查显示，在当下的中学校园中，学生持有手机的比例在逐年上升，网络的互联互通使得“地球村”得以实现，且网络具有一定的隐匿性，使得人们的交流活动更加自由，更容易表达真实的情感。传统的老师跟学生面对面的思想交流可以转变为通过微博、微信或者电子邮件的方式，将最新的政策法规以及主流文化通过图片、视频、文字等方式发送给学生，同时也可以展开互动，实时关注掌握学生的最新思想动态，发现问题时可及时矫正。在传统的思想教育课堂中，教育内容大多来源于教程，其案例多已发生在多年之前，与学生现在的生活有一定的隔阂，所以老师在上课过程中，可以尝试使用多媒体教学的方式，将时事政治以及生活案例通过新媒体穿插进来，以提高学生的学习兴趣。虽然网络具有言论自由等优势，但是学生长时间沉溺于网络，会陷入虚拟社会无法自拔，对周围的人和事漠不关心，出现孤僻、不合群等现象，影响学生的心身健康，而且网络是个大熔炉，其内容丰富多彩却难以管控，形形色色的文化充斥其中，所以学校和老师应当与时俱进，建立专业的校园网站和互动平台，引导学生健康上网。

三、 注重家庭对于中学生思想教育的影响

现在在很多场合中，大家都强调原生家庭的重要性，同样，一个家庭对于一个学生的思想教育至关重要。中学生在结束一天的课程后，约有三分之二的时间是和家人待在一起的，所以家庭与学校相比在时间上更具有优势。在中学生还是幼儿期间时，接受的思想教育基本全部来源于家庭，且当时孩子没有形成自己的主观意识，正处于模仿时期，家庭的基础教育对于学生的影响根深蒂固。俗话说“三岁看大，七岁看老”，虽然中学生不处于这个年龄阶段，但是可以看出家庭的基础性教育对于学生的影响之久远。且学校对于学生的教育具有阶段性，当学生毕业时也就意味着要跟学校告别，但是家庭的教育具有持久性，即使学生以后去外地求学或者上班，也会通过各种方式与家人保持联系，来传递教育。学校在教育过程中侧重于传授知识，而家庭教育则偏向于传授生活以及社会经验，所以家长在平时需要以身作则，尊重孩子，为孩子创建一个健康、和谐、轻松的成长氛围，在学生成长的不同阶段，则要控制自身的感情，做到教育有度，既不偏袒孩子的错误，严格要求孩子，也不能通过责骂、体罚等暴力手段教育孩子，得通过言传身教引导孩子树立正确的价值观和人生观。

四、 提升教师的整体素质

为了适应急速发展的社会，老师必须及时更新自己的知识储备，提升综合素养，主要包括自身业务水平以及政治素养。在早期，由于教育资源的匮乏以及应试教育的压迫，思想教育课程被称为“副科”，基本上由语文老师或者其他不具备该专业知识的老师担任授课，现在随着专业人才的日益增多，这种情况日益减少，但是仍在农村中学时有发生，思想政治教育是将国家和人民的美好意志传递给下一代，所以当地教育管理者应当严令禁止非专业教师教授思想教育课程，同时老师也应当自觉地提升自己的思想政治觉悟，将当下社会主流的健康的积极的思想传递给学生，充分发挥模范作用。虽然思想认同是一个长期的工作，但是可以通过教学的感染力来激发学生的认知，使得同学们享受课堂，实现真正意义上的新课程改革，而不是拘泥于条条框框，只形成一个短暂、浅层的认识。

总之，在中学思想教育上仍然存在着很多问题，我们需要在提升自身素养的同时大胆创新，将理论与实践相结合，不断更新教育观念与教学模式，且积极与家长沟通交流，为提高中学生思想素养贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王晔.不良虚拟世界对中学生思想教育的挑战[J].唐山师范学院学报，2010，32（2）：134-135.

[2]李晓慧.把法治意识根植于中学生思想教育中[J].共产党员（河北），2014（23）：33.

作者简介：

王永军，甘肃省白银市，甘肃省会宁县职业技术教育中心学校。