浅谈高中数学课堂教学的情感实施

摘 要：通过案例简要说明课堂教学中如何渗透情感教育，将教师的教与学生的学完美的结合起来，提高课堂效率，培养学生学习数学的兴趣。

关键词：情感;课堂;教学

教学中的情感渗透是指以情激学、以情明理、以情导行，通过培养学生的情感，从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观，由此做到教师与学生的情感共鸣、教师的教与学生的学的真正统一。

随着新课程的改革，一线数学教师也比以往更加关注“情感”，从教学的六个环节的要求来看，课堂教学确实是其中的核心环节，因此，在情感实施的这方面的研究一般体现在课堂教学上，为了提高课堂45分钟课堂效率，教师要在传统的教学基础上多思考，多尝试。人的潜在能力的充分发挥，并非取决于智力的高下，更多的应是由非智力因素所决定。因而，如何挖掘学生的潜能，课堂教学尤为重要，通过不同形式的教学方式，充分达到了“情理相通”的教学效果。

一、 新授课1——教师引导

数学中也有与生活方面有联系的知识，我们要动一动脑筋，与学生分享，让他们体会数学也来源于生活，增加他们对数学的认知，激发他们对数学的兴趣。讲二分法时可以从下面的例子引入：

以前中央电视台李咏主持的有个节目是“幸运52”，其中有趣的一个环节是“看商品猜价格”。比如一件商品的价格为800，大家猜1200，李咏说：“高了！”大家紧跟着猜600，李咏说：“低了！”一般情况下大家会取两者的中间值：1000，李咏又说：“高了！”于是接着大家就会猜到正确值即正好是1000与600的中间值800了。

这样学生就及时掌握了二分法知识。再如，立体几何中有一个问题：三个平面可以将空间分成几个部分？学生一般可以利用平面知识类比想到4个、6个、7个。但8个就难想得到。讲这个问题时，为了帮助学生理解，我从家里拿了两个橘子和一把水果刀，将这个问题转化为生活问题：一个橘子切三刀，若切成8块，可以怎样切？当时课堂气氛很活跃，学生发现数学跟生活还是有联系的，也不是完全枯燥无味的，个个都想上台示范一下。结果大家都较好的理解了这个问题。

二、 新授课2——学生讨论新课《向量的概念及表示》

这个概念难度不大，容易入手，与物理中的矢量概念相近。但是概念烦琐，做概念题时错误率高，为了加深印象，可以让学生自主探究。

自主探究：

探究问题1：向量和数量有什么区别？

探究问题2：有向线段和向量有何区别和联系？

探究问题3：如何理解零向量、单位向量、共线向量、相等向量、相反向量的概念？

可以让学生先分组讨论，然后每组派代表说出组内讨论的结果。这时教师再适时点拨，给出概念的正确表述。接着，呈现一些概念性的判断题，让学生及时掌握易混淆的零向量，共线向量的概念。这样，向量的概念这块知识通过学生自己探究、同学之间相互讨论、再加上教师适时的点拨，就可以轻松地学会，自动地激发了学生的学习情感。数学中的概念一般不要求记忆，但是会涉及一些基础知识，会涉及一些细节问题，因此，概念教学不能忽视，不能照本宣科，一两句话解释一下，或者要求学生死记硬背。要达到教学效果，必须要有灵活性的有针对性地教学方式，以保证我们的课堂是在一种平等、和谐的氛围中进行。

三、 习题课

学生几乎每天都要做数学练习，长此下去，他们容易麻木，会疲于应付，从而敷衍了事。因此，如何激发学生高效地完成作业，变被动为主动，高质量地完成，从而达到好的练习效果？这就需要我们教师想办法了。首先教师要多批改、及时批改作业。学生的作业要在当天批改，以便于及时让学生发现并纠正当天学的知识中的问题，或者找到最适合自己的方法。其次要精改、细改考试试卷，试卷上要标注到每一个细节小分，每一个过程分，标注出计算失误分。这样，学生看到自己的劳动成果得到老师的重视和肯定，自然也会珍惜老师的劳动成果，会聚在一起对比刚出炉的数学分数，加深解题的细节处理、解题步骤，同时在心里就会定下自己的学习竞争对手、合作伙伴。

例如作业上有道题：已知不等式x2-2x+k2-1>0对一切实数x恒成立，求实数k的取值范围。在批改时，要及时记下学生作业上不同的有代表性的解法，并注上相应的同学名字。;

解法1：（数形结合）由题意知Δ=（-2）2-4（k2-1）<0k<-2或k>2。

解法2：（转化为最值）设f（x）=x2-2x+k2-1，由题意f（x）min>0，即f（1）>0，∴k<-2或k>2。

解法3：（分离参数）k2>-（x2-2x+-1），∴k2>2，∴k<-2或k>2。

第二天评讲时分别介绍相应同学的相应解法，让有三种解法的三个孩子分别介绍自己的思路以及展示自己方法的解题过程，这样可以调动学生的学习数学的积极性和钻研一题多解的热情。然后教师再进行点评，进一步规范解题步骤，加深学生对题目及解法的印象，并及时找相似的题型，让学生及时巩固。

当然，除了课堂教学之外，教师也要勤于辅导、个别辅导。通过语言中的交流给学生以信心和温暖，学生作业中的常见错误我们肯定会集体评讲，对于学生作业中的单个错误可以单独辅导。同时，要经常找学生，特别是后进生谈心，积极帮助分析原因，给予鼓勵和帮助。

总之，数学的教学贵在启发，教师要研究学生，发掘每一个学生的优点，并适时表扬，同时对他予以一定期望。高中生也处于期待被表扬的年龄阶段，也渴望被欣赏。一次及时的表扬会增加学生学习数学的热情，会激发学生的灵感，更会调动整个班级学习数学的热情，培养学习数学的氛围。教学是门艺术，我们面对的是一群求知的青少年，要倾注自己的情感付诸教学，才能达到我们的预设，起到应有的效果。

作者简介：

吴燕，江苏省南通市，江苏省南通市天星湖中学。