浅析以促进学生发展为目标的小学语文作业设计

摘 要：在小学阶段的学习中，语文是学生在日常生活中使用到最多的科目。同时语文学科也是需要学生在日常生活中日积月累才能够精通的一门学科，所以针对小学语文的作业设计，应当由两个方面出发：一是对所学知识的复习;二是对新知识的预习，学生只有在不断地学习中才能够真正掌握小学语文的教学目标，本文通过当前小学语文作业设计中的问题提出可行性以学生发展为目标的作业设计方案，优化小学语文教学设计。

关键词：小学语文作业;小学语文教学;教学对策

在目前的小学语文作业设计中仍然存在诸多问题。在日常语文教学中上课时间是短暂的，学生想要通过上课的短短几十分钟时间就能够掌握所有的语文知识是不可能的，所以要求学生能够在课下通过语文作业加深对语文知识的认识。目前小学语文作业缺乏创造性，对学生的自我提升没有帮助，语文作业也应当作为学生的第二课堂，能够促进学生自我发展。而语文学科主要培养的是学生的文学素养和语言文字的感悟，对学生的培养方向较为复杂，语文作业也应当具有语文学科的性质，促进学生全面发展。

一、 小学语文作业设计的主要问题

小学生年龄偏小对于新知识具有强烈的好奇心，但是好奇心的持久力却不足，如果学生只是通过死记硬背或者反复抄写的形式来完成语文作业，则很有可能打击学生的学习积极性，最终造成学生的厌学情况出现。目前小学语文设计从表面上来说，看似内容丰富，形式多样。但其实小学语文作业更多注重的是学生的文字书写能力。导致只要提到小学语文作业，那学生的第一反应就是要书写，但其实小学语文对于学生的培养不仅仅在于文字的书写，语文课程是一门综合性，实践性较强的学科。主要培养的是学生的听说读写能力、文学素养能力，通过语文教学开阔学生的视野、思维联想能力等诸多方面。到目前语文作业以抄为主，抄写是可以使学生提高生字认识的最简单方式，同时学生也可以通过机械式的记忆来完成。这样的作业形式虽然能够直接提高学生的学习效果，但是反复抄写对于学生来说显得过于无趣，学生的学习效率极为低下，抄写占用了学生大量的时间，不利于学生的全面发展。

学生的生活差异、成长差异促使学生可能产生各种形式的差异，所以每一个学生的知识接受能力都是不同的，到目前的小学语文作业形式较为统一。教师针对某个知识点对全班留下作业，对于知识接受能力较强的学生来说，课后作业相对轻松没有挑战性，可能会使学生形成学习很简单的思想。而对于知识接受能力较差的学生来说，这次语文作业没有从他们的兴趣点出发，而导致学生对语文作业毫无兴趣，从而进一步促进学生的厌学心理生成。

同时对于小学语文作业来说，学生往往是单独完成的，语文需要培养学生与他人的沟通交流能力、逻辑思维能力，如果学生只能够单独完成作业则无法提高各方面的能力。甚至容易使学生形成孤僻、内向的性格。这样的学习生活学生是孤独的，与小学生活泼好动、好奇心极强的心理生理特点不符，无法进一步促进小学生的身心成长。

二、 通过语文作业促进學生发展的作业设计策略

采用更多形式的语文作业丰富语文作业，最简单的语文作业是以书写的形式来完成的。但是除了书写作业的形式以外，教师还可以通过其他的作业形式来促进学生的语文学习。例如针对诗文课程的作业形式可以让学生根据诗文所描绘的画面进行绘画，学生可以通过绘画展开自我思考，加深学生对于诗文的印象，促进学生对于诗文意境感悟的理解，培养学生灵活的思维能力。同时教师在进行语文作业设计时，应当结合学生的兴趣布置作业，激发学生的学习动力。例如在作业设计中可以设计开放式作业，针对教学内容提出问题，使学生能够通过课下预习或者自我查找资料来解决问题，增强学生的自我学习能力，为学生建立自我学习架构。

采用合作学习的方式，提高学生的学习效率。语文要求学生掌握的基本能力是听、说、读、写。其中听和说的部分就是需要和他人配合完成的，所以教师可以要求学生在完成语文作业时，让自己的同学或者伙伴介入，从而完成作业。使学生能通过相互合作相互学习的方式来改变自我的学习模式。伙伴的介入除了可以提高学生的听说能力以外，还能够起到一定的督促作用。也可以通过语文作业，让家长也参与到学生的学习中，例如以学生为自己的爸爸妈妈读一篇故事为课后作业。在父母的帮助下，学生可以更好地理解和完成教学任务。同时增加学生与父母的交流机会，促进学生与家长之间的情感。

三、 采用分层教学模式，作业具有针对性

在传统的教学模式下教师只是针对学生的考试成绩为目的来进行作业设计的，更加重视学生的书写能力，但却不利于学生的文学素养发展，无法达到促使学生全面发展的目标。所以教师应当采用分层教学的模式，根据学生的知识理解能力的不同，尊重学生的个性化发展，鼓励学生能够自我寻找合适自己的学习方式。针对学习能力较好的学生，教师可以适当提高作业难度，并且针对该部分学生扩展课外知识点。对于中等的学生来说主要应当让学生掌握学习方法提高学生的自我学习能力。对于基础稍差的学生来说主要从基础知识出发，只有学生能够打好基础才能够进一步的提升。

不同层次的学生，应当从合适自身情况基本上去解决课后作业问题，从而才能够获得进步，从学生的学习兴趣出发，提高学生的自主学习能力，激发学生的兴趣促进学生全方面成长。

四、 结束语

在小学语文教学中，作业设计应当遵从多样化的方式。突破传统教学模式的抄写、书写为主的作业形式，可以采用绘画形式来要求学生完成作业。同时也可以要求学生的作业形式是多人合作完成的，培养学生与他人的沟通交流能力。同时利用语文作业展开分层教学，尊重学生的个性化发展，培养学生通过自我的学习兴趣来找到自己的学习方法，在完成语文教学目标的前提下，促进学生全面发展。

参考文献：

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作者简介：

徐燕，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县城厢实验小学。