中外合作办学中英语教学模式创新思考

蒋牧

【摘要】中外合作院校中英语教学占据重要学科地位，随着经济全球化的不断推进和深入，中外合作院校应加大省事人才培养工作的重要性，并以此培育出跨文化交流人才。本文阐述了中外合作院校英语教学发展中的弊端，并提出相应解决策略，以期有效提升中外合作办学中英语教学质量。

【关键词】中外合作办学;英语教学;模式创新

引言

中外合作办学模式其教学目标是将学生培养成具有应用能力的跨文化交流人才，以此为社会建设提供支持力量。但目前来看，我国虽然对英语人才的需求不断提升，但实际英语人才培养方面却有所不足，因此，中外合作办学中英语教学应积极创新教学模式，以此为社会提供高水平英语人才。

一、中外合作院校英语教学发展中的弊端

1.学生英语学习现状。以往英语教学模式多以先进科技设备作为教学辅助，以英语教师为课堂主对学生进行分级式教学，从而导致学生自主学习能力薄弱，且学习兴趣较差，对英语学习具有一定抵触心理，进而导致学生学习质量及学习效率得不到有效提升。同时，不同院校开展中外合作办学目标都有所不同，很多课程开展都是外方合作所规定的必须课程，对学生学习能力及基础能力要求较高，综合能力较差的学生无法在该课程中有效学习，教师所述内容学生很难通过自身能力去理解，这对学生未来发展及综合学习能力造成巨大影响。此外，部分学生在听力和口语方面基础较为薄弱，即便教师所述能容学生能够充分理解，也无法将所学知识有效运用到实际问题当中。且课堂之中学生与教师之间缺乏有效沟通，在枯燥无味的学习氛围下不仅教师积极性下降，学生也会因此出现乏困现象，从而导致中外合作办学项目由于缺乏有效的教学模式严重阻碍教学效果。

2.师资力量匮乏。师资力量建设是开展中外合作英语教学的重要因素，在英语教学体系中，英语教师入职基本由专业院校毕业，或是参与英语研究的从业人员，缺乏中外合作办学经验，在实际教学过程中很难教授学生专业英语知识，且项目教学方面也不符合中外办学教学目标。此外，结合我国中外合作办学教师整体水平来看，虽然我国在近几年对英语教师项目教学能力产生足够重视，并派出英语教师出外进行实训，英语教师自身已有双师教学能力，相对来说师资力量已经足够。但目前来看，中外合作办学中英语教师数量仍然匮乏，很难在中外合作办学模式下支撑英语教学活动，从而导致英语教学质量得不到有效提升。

3.教材过于落后。学生在院校学习知识时，教材是必不可少的学习材料，也是教学系统中不可或缺的环节之一，主要为教师教学依据。与其它院校不同，中外合作办学英语教学找那个并没有单独编制的英语教材，都是由其它院校英语教材进行教学，缺乏中外合作针对性教材。不仅如此，很多英语教材使用率较高，出版年代较早，内容过于落后且知识体系并不完善，严重缺乏英语新型思维理念，与现代社会发展环境有所不符，且和学生当前学习情况严重脱节，教材内容中很少有令大学生感兴趣的英语内容、话题，学生在没有学习兴趣的情况下很难与教材产生共鸣。此外，由于该院校是由中外合作举办的，学生在英语水平方面占据一定优势，且语言测试教学与国内其他院校教学理念也有所不同，所以国内英语教材在中外合作办学院校中并不适用。在教材不符合教学理念的情况下，院校很难对学生进行针对性教学，从而导致教学效果并不理想。

4.教学效果不佳。由于该院校是由中外合作举办，校内中外教师之间存在一定文化差异，教学水平也不尽相同，这些因素直接影响着整体教学质量。其次，在实际教学过程中，很多国内英语教师采取传统教学方法，由于教学内容过于枯燥，手段单一，从而导致学生在学习中很难具备学习积极性，从容导致教学质量下降。与国内教师相比，国外教师在教学过程中喜欢与学生产生互动，在课堂氛围方面较为活跃，学生很容易在这种课堂氛围下积极主动去吸收知识，但国外教师缺乏中国文化教育能力，对中国学生个人特点并不了解，因此教学内容较为杂乱，最终影响其教学效果。

二、中外合作办学中英语教学模式创新策略

1.提高中外合作英语教学课程比例。中外合作办学英语教学中，应积极开展英语教学活动来培养学生综合应用能力。因此，英语教师需对英语教学活动产生重视，并知晓其重要性，根据当前实际教学情况来深入分析和研究课程活动，以此提升整体教学氛围，让学生的综合英语学习能力得到有效提高，发挥出中外合作办学的真正作用。一般中外合作院校的学生需要完成两年学习才可以毕业，以此中外合作可以通过两年教学为学生奠定英语基础，教师在培养人才的过程中应根据当前学校开展的试听分层教学、精读教学来制定合理教学方案，在试听分层教学及精读教学中按照学生未来发展方向进行系统分类，让英语课程能够满足学生未来专业发展，突出英语课程教学比重，让学生未来能够有更为广阔的发展空间，以此奠定学生坚实的英语学习基础，保障学生毕业后能够充分理解和阅读外语教材。

2.促进中外合作院校教师文化交流频率。想要提升中外合作办学中英语教学质量，可通过合作教学方法重新构建教学体系，以中外合作教学牵头，以此重新编写教材、研究教学方法，并以多种形式开展英语交流会，促进教师之间经验交流频率。例如开展中外合作英语教师杂志、期刊等文章形式交流渠道，让教师能够通过文章相互之间交换教学资源，综合提升中外英语教学能力。

3.通过开展教学活动提升学生表达能力。中外合作办学中英语教师可通过课堂活动来调动学生学习积极性，形成活跃的课堂氛围，激发学生学习英语科目的兴趣。教师除了在课堂之中讲授英语知识外，还需让学生从生活中发现英语、应用英语、接触英语。例如引导学生学习并演唱英语歌曲，阅读英语书籍、杂志，或是在校内举辦英语交流活动、英语讲座活动等。以此来提升学生学习积极性，并让学生的阅读能力、表达能力有所提升。

4.搭建跨文化交流英语教学教研室。中外合作办学英语教学过程中，教师应积极培养学生跨文化交流能力，让学生综合能力得到有效提升，并将培养学生跨文化交流能力作为英语教学改革重点内容，针对性进行跨文化教学，并成立单独跨文化交流英语教学教研室，让学生能够在英语教学活动中充分提升自身综合能力。此外，教师还需根据学生当前学习和发展情况搭建模拟英语教学平台，学生在模拟平台重提升自身英语水平与跨文化交流能力。英语教学教研室在构建过程中，院校英语教师可根据自身突出的能力对学生进行针对性指导，并以此加强促进师生交流，在全校教师整体合作努力下帮助学生提升自身英语水平，提升中外合作高质量办学能力。保证学生的口语能力、阅读能力、写作能力能够在跨文化英语教研室中得到有效提升，为学生未来英语专业发展奠定良好基础。

5.中外教师相互合作提升教学质量。中外合作办学英语教学背景下，英语教师应积极提升整体教学质量，结合中西方英语文化组织英语教学活动，优化整体教学内容。首先，教师在教学活动过程中与外国教师相互合作，并在沟通交流的状态下明确当前教学难点、重点知识，在英语教学中运用情境教学法培养学生实际应用能力，与教师和学生的相互交流中提升学习效果。此外，教师在备课过程中可与国外教师共同备课，中外教师在相互学习和研讨基础上共同进步，为学生带来更好的学习体验，由此改革中外合作办学英语教学模式，切实完善英语教学中存在的弊端，全面提升整体教学质量。

三、结语

综上所述，中外合作办学中英语教学应积极创新新型教学模式，以此培养全球化经济背景下高素质英语人才。不仅如此，中外合作能够让学生具备跨文化交流能力，在日后工作中能够更好的发挥自身优势。因此，中外合作院校应开展新型教学项目，针对性进行英语教学，以此创新英语教学模式。

参考文献：

[1]丁薇.高职院校中外合作办学项目英语教学模式的运用研究[J]. 课程教育研究，2018（43）：94-95.

[2]蒋琳.ESP理论下的高职中外合作办学项目英语课程教学模式探讨[J].高教学刊，2017（13）：174-176+179.