戏曲广播操教学对高一学生锻炼情绪及身体价值感的影响

□ 王秋实（江苏科技大学 江苏 镇江 212003）

1、前言

中国第一套“戏曲广播体操”出现在2017年春节戏曲晚会，成为当时讨论的热点话题之一。当今很多学校都把戏曲广播体操融入到体育课堂中，因为它是一套大、中、小学生参与健身锻炼的有趣味的校园体育活动,可以健身与娱乐于一体。体育锻炼可以改善人的心理健康水平已被许多研究证实。美国著名的人文主义心理学家马斯洛认为，自我价值感是人类的基本需要。它是人类不断追求向上的动力，也是个体具有可塑性的原因。自我身体价值感和运动情感的提高是影响体育教学质量的因素之一。对这些因素进行分析，旨在提高学生的锻炼情绪体验和身体价值感及上体育课学生的积极主动性和教师体育课的教学质量。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

选取参加戏曲广播操教学的高一年级学生共有100人 (男女各50人），另取不参加戏曲广播操教学的高一年级学生100人（男女生各50人）作为实验对象，将以上所述人员的锻炼情绪及身体价值感作为研究对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

以关键字检索、查阅有关“戏曲广播操”、“体育心理学”、“锻炼情绪”、“自我身体价值感”的相关文献、资料等，从各个方面了解本研究领域的现状，为本文提供了丰富的理论知识。

（2）问卷调查法。

《锻炼情绪量表》——采用毛荣建（2003）编制的“锻炼态度量表”中的锻炼情绪分量表作为测量工具，该量表10个条目，采用5级评分，分数越高，锻炼的情感体验越深刻，越丰富。

《身体价值量表》——选用段艳平（2000）编制的量表进行测量，这种量表将身体自我价值定义为对身体自我的总体幸福感、满足感、自豪感、尊重和自信。量表共6个条目，采用0-7等级评分，分值越高，说明对自我身体能力的满意度与自豪感、自信心水平越高。

问卷采用现场发放、现场回收的方式进行，本次调查共发放问卷200份，收回192份，其中男生95份，女生97份，有效率为96%。

（3）数理统计法。

收集问卷200份，采用统计软件对学生所提供的数据进行处理。

3、研究结果与分析

3.1、总样本男女学生测试变量的平均得分及差异分析（M±S）

采用独立样本t检验，检验各测试变量在总样本中的平均得分的性别差异。表1结果表明，男生的身体价值感平均得分略高于女生，但无显著性差异(P＞0.05)。在锻炼情绪体验均分上，女生的平均分显著高于男生(P≤0.01)。

这一结果反映了高一男女学生上体育课对自身身体价值感的认识没有显著性差异，但女生在参与锻炼时所体验到的情感体验显著高于男生；可以看出高一学生对自己的身体的自信心缺乏，导致学生参与体育活动充满无力感。

因此学校可以相应的开展一些活动进行体育知识的传授，比如进行体育活动是才用团队竞赛法、奖励法、游戏法、等等各种组织形式变换，体育知识的展览、体育内堂课的知识讲授以及与体育赛事有关的新闻，让学生意识到体育锻炼的重要性及增强自我身体价值感意识，提高他们的体育兴趣和运动能力，从而增强他们的身体自信。

表1 高一学生身体自信心得分描述（M±S）及差异检验

3.2、戏曲班高一男女生各变量得分及差异分析（M±S）

采用独立样本t检验，对高一戏曲广播操班级学生各测试变量的平均得分进行性别差异检验。表2结果表明，女生在锻炼情绪体验平均得分显著高于男生，具有非常显著性差异（p≤0.01）,在上课身体价值感的测试平均得分上，男女生平均得分上男生略高于女生但不具有显著性差异（p＞0.1）。

表2 戏曲高一男女生各变量得分（M±S）及其差异检验

这一结果反映了戏曲广播操高一男女学生上体育课对自身身体价值感的认识没有显著性差异，但女生在参与锻炼时所体验到的情感体验显著高于男生。通过对学生在参与做戏曲广播操时的锻炼情绪体验中调查研究发现，并愿意参与其中，看到有人锻炼时，自己也想锻炼，但是还有部分学生是并非内心真正接受，不能积极主动的参与到戏曲广播操的活动当中去，认为没什么乐趣，锻炼时的情绪消极，处于一种被动接受的状态，从而促使戏曲广播操教学没有达到最初的意义。

为了激发学生的学习积极性，让学生不断积累成功的经验，从而提高学生的体育成就感。因此，它可以提高学生的运动情绪和体育价值观。

3.3、非戏曲班高一男女学生测试各自变量的平均得分及差异分析（M±S）

采用独立样本t检验，对非戏曲高一男女生得分进行差异检验。表3结果表明，总样本中学生的在上课锻炼情绪体验的测试平均得分上，女生平均得分则非常显著地高于男生（p≤0.01），身体价值感平均得分，男生略高于女生，但不具有显著性差异 （p＞0.05）。

表3 非戏曲高一男女学生各变量得分（M±S）及其差异检验

这一结果反映了非戏曲高一男女学生上体育课对自身身体价值感的认识存在显著性差异男生高于女生，而女生在参与锻炼时所体验到的情感体验女生高于男生。从而得知自我价值感体验及锻炼情绪对高一男女生在体育运动中学生存在个体及性别差异，而女学生对自我价值感和男生对锻炼情绪的认识不足。

因此，为了解决非戏曲教学中出现的现象应教师及师生转变观念，提高对锻炼情绪及身体价值感知识的认识，了解非戏曲对身体价值感的作用，间接地促进他们的积极情绪。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）男女学生在身体自信得分上无显著性差异，但对自己的体育价值观和锻炼情感体验了解不足；

（2）在戏曲广播操教学中存在个体差异性，女生学习戏曲广播操过程中更重视锻炼情绪体验，而男生更注重于自我身体价值感的体验；导致学生戏曲广播操展示过程中存在明显差异性；

（3）非戏曲体育课的调查研究发现，男生的身体价值感高于女生，而女生的锻炼情绪高于男生，学生参与的运动动机不同导致锻炼情绪和身体价值感体验不同，教师忽视了学生运动兴趣及动机的培养与激发；

（4）调查研究发现，体育课内容不同，会影响锻炼情绪和身体价值感变化，体育课上戏曲广播操的高一学生的锻炼情绪体验及身体价值感都比非戏曲广播操高一学生的低。

4.2、建议

（1）要求师生转变观念，注重锻炼情绪体验和身体价值感对学生在体育活动受其影响的重要性；

（2）根据学生的生理心理特点，对学生在体育活动中的个体差异进行了合理的处理，并在戏曲广播习题教学中引入了相关的体育项目，以充分发挥学生的体育参与能力，提高戏曲广播操对学生的锻炼情绪及身体的积极影响；

（3）重视培养和激发学生的体育兴趣和动机，提高学生的体育成就感；

（4）丰富戏曲广播操的活动内容，采取形式多元化根据学生的生理和心理特点，制定有针对性的运动项目引入戏曲广播操教学中，加强体育价值观的引导，强调全体学生的参与，充分发挥学生参与体育活动的能力。