合作式教学模式在大学英语视听说课堂的应用研究

蔡立颖

摘 要：利用计算机、互联网开展英语教学创新，是未来高校英语教学改革发展趋势。为了适应当前英语教学改革形势，本文结合当前高校英语教学改革试点工作情况，探讨合作式教学模式下大学英语视听说的应用，不断优化英语教学课堂组织方法，不断创新英语教学模式，促进学生英语综合能力和素养的提升。

关键词：大学英语;视听说教学;合作式教学;应用;研究

中图分类号：G641               文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）02-142-001

2007年，教育部制定和下发了《大学英语课程教学要求》，进一步明确和细化了高校英语教学目标、教材内容、教学考核和管理等规定，提出了更加明确的要求，要求将计算机与互联网紧密结合起来。随着用人单位对大学生综合素质的要求，我们在日常教学中对大学英语合作式教学进行了改革，通过不断的探索和系统的调查研究，逐步摸索出一套适合合作式教学模式下大学英语视听说教学的方法。

1.视听说网络合作式教学模式

学生通过自学，主要的步骤是先读一下大概意思，通过听来理解细节，在“看”、“听”、“说”的过程中，一对一辅导学习，学生根据自己的理解掌握学习进度，教师根据学生的个性，尊重不同学生的学习程度，促进学生的发展。在面试教学中，学生对不懂的知识点可以请教老师，也可以小组讨论，激发学习兴趣。对试听说教学进行自我实践，在听、说、视多个方面得到检验和训练。

2.合作式教学模式实践

2.1合作式教学模式介绍

合作式教学模式注重培养群体和个体之间的合作功能，提高学习效率和教学效率，根据学生的英语成绩进行优化分组，对老师也进行优化搭配，这样组合，有利于合作式教学的开展。老师通过备课，对教材内容和网络课件整合，合理安排，在合作式教学过程中培养学生的学习兴趣，拓展学习空间和教学内容，学生之间互相学习，师生之间互相探究，这样不但激发了学生的想象力同时培养了他们的创造力，形成了良好的合作式教学环境，取得了好的教学成果。

2.2合作式教学实施方案

2.2.1教学目标。合作式教学模式的首要任务是明确教学目的，让学生在上课刚开始就明白本课程的教学目标，这样在学习的过程中有的放矢。

2.2.2课程设计。合作式教学模式，老师根据教学目标进行课程设计，把做好的课件和学习任务发到网上，把教学目标设计成思考题，学生看到学习任务后，通过查找资料，利用网络资源进行学习，形成自己的学习建构，在网上通过交流提出自己的观点，学生之间进行讨论，相互协作，共同学习，对知识点归纳总结得出问题的答案。在合作式教学过程中，教师结合知识点提出问题，让学生进行回答，对学生的学习进行检测，分析学生对知识点的掌握情况，对比教学目标，总结教学效果，看所设计的教学内容是否适合学生，是否达到了教学要求，学生对学习的积极性，主动性如何，然后根据实际情况优化下一节课的教学设计。

3.合作式教学模式的实施方案

我们的研究对象是在新生中抽取12个班，总计815人，随机分成两组，一组叫机考教学小组，人数为405人，另一组叫传统教学组，人数为410人，每学期组织两组进行考试。

4.合作式教学模式结果分析

两年来，我们对选取的两个小组进行教学实践分析，计算方法为两年来四个学期的成绩求取平均值，优秀标准为85分以上，良好标准为70-84分，及格标准为60-70分。

实验结果表明：与传统的听力教学模式相比，网络合作式教学方法具有明显的优势。优秀率比传统教学组高出11.9%，及格率高出13.1%，网络视听自主学习资源库在大学英语视听教学中的应用，极大的提高了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力，对英语听说能力提高效果明显。

5.分析与讨论

传统的教学模式，忽视了视觉语言学习的作用。心理学实验数据表明：学生只依靠听，那么只能记住知识的31%，依靠观看可以记住83%，而音像同时配合可以让学生记住94%的所有信息，体现出视觉、听觉在合作式教学模式中的巨大作用，视觉教学方法已经成为外语教学中的一个关键环节。看、听、说相结合的语言教学尤为重要。与其他课程相比，这门课更加实用、生动、全面。它可以将视觉与声音，情感与场景相结合，使抽象的语言教学成为具体生动的活动。在教学过程中，可以将语言表达与实际演示结合起来，激发学生的好奇心。由于视觉和听觉的强烈刺激，学生的中枢神经系统可以高度兴奋，渴望吸收知识，从而迅速将言语行为转化为熟悉的技能。

由于各种教学方法的不同，电脑考试教学的学生好奇感增加，具有良好的學习习惯，因为用了科学的合作式教学模式，学习成绩比传统教学模式更优秀。

6.合作式教学模式实施效果和存在的问题

在这种合作式的视听教学模式中，学生可以先对所学知识有一个感性认识，老师可以根据不同学生进行个性化教学，这种教学模式注重学生自主性、合作性培养。合作式教学的学习过程、教学方法、多样化的评估方法符合语言学习规则和建构主义教学理论。能够充分调动学生学习意识，激发学习兴趣，让学生积极的参与到合作式学习中来，该教学模式强化语言内化过程，对培养学生自主学习能力具有积极意义。任何教学模式都有两面性，合作式教学模式也存在一些问题，例如在课堂纪律方面，对学生的自主性要求较高，还需要不断的优化和改进，该教学模式是否适合基础艺术学生的课堂教学，还有待进一步探讨。

总之，合作式教学模式在大学英语视听教学中发挥了积极作用，对大学生英语综合能力的提高给予了很大帮助，在教学过程中，在视-听-说步骤中能够有效的激发学生的学习兴趣，优化教学环境。今后，我们要更加深入的研究合作式教学模式，不断优化和改进。

全国人文社会科学重点资助课题“元认知策略在非英语专业大学英语阅读教学中的应用”课题批准号：18BJR01012

参考文献：

[1]高文.建构主义教育研究[J]教育科学出版社，2008（2）

[2]胡壮麟.语言学教程，北京大学出版社，2001.

[3]王芳.加强英语视听说课程建设的探讨[J]广州大学学报（社会科学版），2001（06）