小学一年级新生体育课排队难问题研究

吕冉

摘 要：本研究针对一年级新生体育课中的排队难问题的现状，结合学生的心理特点，运用新课程理念，结合教学实践，旨在探究迅速教会学生排队的技巧。

关键词：小学一年级; 体育课; 排队难

中图分类号：G623.8             文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2019）07-185-001

对于此项研究前人已经做了一些相关研究，但研究数量很少，现对前人的研究做简要的归纳总结，做出分析，并提出自己的意见。

一、分析出现一年级新生体育课排队难问题的原因

研究一年级孩子排队难问题，首先要分析其年龄特点：

1.一年级新生刚从幼儿园自由松散的环境中过渡到正规的、系统的小学教学模式。还没脱离师长的庇护，不能独立完成一些事情，对师长有很强的依赖性。在很多方面表现出不适应。

2.一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段，不能接受系统的理论知识讲解，反而对形象的事物记忆更加印象深刻。

3.一年级孩子思维非常具体形象，善于机械记忆，不考虑语言的意义而死记硬背。他们是整体机械记忆的，也就是理解记忆的能力还很差。因此对于教师的口令与讲解不清楚，不理解，也不能做出相应的反馈。

4.一年级孩子以自我为中心，一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系。一年级学生的游戏中心位置是自己，往往是独自在那里玩，不能积极有效的参与到教学活动中去。

5.由于孩子存在着个体差异性，学生的各项能力都不一样，因此，要组织好语言，说学生能听得懂的语言，用富有童趣的语言进行教学。

二、巧用游戏，解决小学新生“排队难”问题

1.室内点名小游戏为一年级新生排队做铺垫

第一堂体育课可以在教室里进行。利用教室内现有的座位分组，依次让学生们明确组号，然后教师按1～8组和8～1组的顺序点组名，被点的小组按游戏要求可齐声回答“到”，也可一起举单手、举双手、击掌、跺脚、模仿小猫、青蛙等学生们熟悉的小动物的声音、动作，一起起立，或是让小排头带上不同小动物的头饰，以强化孩子们的形象记忆等等。

2.情景游戏与创设，有效提高新生排队热情与积极性

在最初几节课上，把学生按身高分成四路纵队，可以给每一队取一个有趣的名字，如以小动物命名的队伍名称：小鹿队、小马队、小兔子等，还可以运用水果名称命名。教师为了使学生更明确自己所在的组别，可以制作几个动物的头饰，让排头戴在头上，调动学生的学习兴趣与积极性，便于学生在练习过程中找准自己的队伍，加强学生的位置感。

3.在“快快集合”游戏中巩固排队教学效果

在练习解散集合游戏时，第1次只提出听信号迅速回到自己的位置，注意安全，不推不搡，2次后，再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不说话。再一步步让学生看手势听哨声，脱离固定点的集合。如“快快集合”游戏，在练习过程中先以小组间的解散、集合为主，熟练后进行两组练习，最后进行全班的解散和集合练习。也可以打乱每队固有的顺序和位置，组与组之间的位置进行互换反复进行练习，直到学生学会站队。这样强化一段时间，就能解决学生站队难的问题了。

三、有效运用编号等标识进行排队

1.按座位顺序排队，有效建立排队概念

对于刚升入一年级的新生，对队列没有概念，在室内让学生相互认识，记住前后左右的小伙伴，初次渗透纵队和横队的概念，并试着在教室外排队，在以后的教学中沿用。

2.给新生编号标记排队，有利于学生记忆

一年级孩子太小，方向感差但活泼好动，在教学中给学生编号，让学生根据标识和自己的编号找到自己的集合位置，既有效又富有趣味性，效果较好。

3.运用场地的标识排队、解散、集合，有效巩固与提高已学知识

由于一年级新生的位置感和队列队形变化能力十分薄弱，因此可以利用体育场地的标识，如标志物标志线等，例如在教学“队列队形”时，在场地画2-4条标志线，并在每排排头处放上不同颜色的标志桶，便于新生快速找到位置。

四、运用竞赛与表扬，激发学生竞争意识，增强学生自信心

由于一年级新生的身心特点，因此对奖励和表扬特别敏感，竞争意识与好胜心强烈，在游戏教学中通过分组比赛的形式，如带领全班小朋友说“棒，棒，你真棒！”或是给其贴星等，以此评选出“优秀小组”，增强小组自信心，调动积极性。

五、逐步提高一年级新生排队能力

1.由点及线，先明确个人位置，加强学生方位感

方法一：游戲“认识新朋友”。教师排好四路队伍后，可以安排学生在不离开自己位置的基础上，向左、右的同学介绍自己，握手并认识对方。规定时间结束后，教师可提问个别同学，“左边同学叫什么，右边同学叫什么，他穿什么颜色衣服？”再认识前后同学，并巩固。目的：通过此项练习，可让学生相互认识，知道自己所在位置，并确定左右同伴是谁，从而使队伍小范围固定，若干个小范围固定，队伍横排就基本成型。

2.由线及面，先小组后集体

方法一：游戏“棒，棒，我真棒！”教师可以用以下方法：“请站得最直的小组先分散”、“请小嘴巴闭紧的小组先分散”等。目的：将常规与游戏相结合，集队训练与常规训练相结合，一举两得。

3.先固定集合空间与方向，后换空间、方向集合

学期初的集合地点和方向应固定。一年级小朋友空间方向感较差，没有记牢自己队列位置时，频繁地换地点和方向集合，不利于提高学生的集队能力。在固定方向集合能做到快、静、齐的情况下，可尝试换方向集合。

结合本人四年的体育教学实践经验以及一年级孩子的身心特点，我认为其中“巧用游戏，解决小学新生排队难问题”更值得我在以后的理论研究中继续探索。将理论加以“本土化”，即根据不同班级的实际情况，并应用到教学实践中，才能真正有效，才可能解决一年级新生排队难的问题，提高一年级新生的排队效率，期待与各位同仁共同努力，为提高低年级体育课教学质量做出微薄贡献。

参考文献：

[1]梁玉华.提高一年级新生站队教学效果的体会[J]中国学校体育，2015，（S1）

[2]杨天兵.一年级新生站队速成法[J]新课程，2011（1）

[3]李小艳.训练一年级新生快速站队的技巧[J]中国学校体育，2017（S1）

[4]菜仲员.低年级《队列队形》教学的几点启示[J]体育教育，2014（7）