开展基于主题的渐近式英语写作教学

【摘要】 人教版英语教材每个单元都围绕一个主题展开，而且主题贴近现实生活。笔者以人教版英语七年级下册Unit1写作教学为例，结合单元主题进行写作教学设计，采用渐近式主题模式进行写作教学，通过英语写作综合训练实现语言知识的内化和迁移、实现语言技能的提升、提高写作水平。

【关键词】 渐近式写作教学;单元主题

【作者简介】王永述，广东中山五桂山学校。

一、基于主题的渐近式英语写作训练的理论依据

建构主义理论认为，学习者在一定情境下，利用一定的学习资源，通过主题意义建构来获得知识。粤人版英语教材每一个单元都围绕一个主题来展开听、说、读、写技能训练。《课标》指出，单元主题为教学提供话题，主题语境为教学提供语境。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境中进行。文章基于主题设计英语写作内容，将写作内容与语言学习结合起来。通过渐近式英语写作教学，在建构主义理论视角下建构单元主题意义，在语言的综合运用过程中实现语言的内化和迁移，提高学生语用能力。

二、渐近式英语写作训练的主题内容阐述

笔者选取的课例为人教版英语七年级下册第一单元第五课时Section B 3a-3b部分，该单元的标题为Can You Play the Guitar？ 主题是运用情态动词Can表达能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能;依据自己的才能思考自己如何学以致用、服务于集体乃至长大后服务于社会和祖国。本节课内容如下：

·3a  Complete the ad with the words in the box.

·3b  Make a poster. Ask for help with an event at your school.

这是一节写作课，一是仿写一则招募广告，二是为学校组织的活动制作一个宣传海报，是一节培养学生综合运用语言能力的实践课。

三、渐近式英语写作训练的开展

教师围绕abilities来设计写作教学任务。教师在教学中创设情境，设计学校即将组织的活动作为写作素材。下面是教学设计：

1.结构仿写。

[教学内容一] 3a Complete the ad with the words in the box.

[设计意图]教师从篇章结构来训练学生的写作技能。在前面四个课时学生已经完成了听、说、读的技能训练，学生具备了词汇、句子、单元主题的知识储备，但学生在英语写作中仍然面临困难，即篇章布局的困难，此难题可以通过结构仿写来解决。结构仿写是针对文本思路结构进行自主写作的一种方式。在结构仿写时，教材选编的3a结构简洁，内容与本单元主题一致。

2.篇章创作。

[教学内容二] Write an ad for dancers wanted for School Art Festival.

[设计意图]教师采用了渐进式英语写作教学策略。渐进式英语写作指的是教师利用课文教材和阅读文本开展 “句子模仿---结构模仿---主题式写作”的教学练习模式。在前面第四课时学生学习的课文教材和阅读文本为学生提供了足够的信息，经过篇章“结构仿写”训练之后学生再进行独立创作，进一步深化结构仿写训练。教师为学生提供真实的写作素材：为学校一年一度的藝术节招募舞蹈表演者写招募广告，学生的创作题材与单元主题一致，且贴近学生学校生活，能极大地调动学生的写作积极性，热爱学校生活。有的学生写运动会招募通讯员的广告，有的写文学节招募后勤工作人员的广告，有的写招募校值日生志愿者的广告等等，学生的创作思维回到现实的学校生活中，通过分析、思考“有何特长与爱好”可以为集体服务、为集体增添光彩，充满趣味性和真实性，激起学生对学校生活的热爱，对学校产生感情，爱学校、爱学习。

3.主题式写作。

[教学内容三]  3b Make a poster. Ask for help with an event at your school.

[设计意图] 教师采用了渐进式英语写作中的“主题式”写作教学策略。学生完成了“结构仿写”深化写作训练之后再进行独立的“主题式”写作，培养学生提取、组织有用信息的能力。渐进式英语写作教学将文本教学和写作教学结合起来，既强调了信息的输入，也强调了对输入信息的选择、组织、模仿和运用，不仅强化了文本教学，还为学生创造了运用已学知识的机会。

四、渐近式英语写作训练的主题意义升华

教师结合教材、社会热点、学生生活选定主题，有助于激发学生写作兴趣。同时，学生通过各个主题的写作训练，既复习了各种主题的相关词汇、句子，又在写作训练中积累文化背景知识。在写作构思的过程中引导学生思考主题意义，理解自己的特长不但有益于自己的身心健康，还有益于他人、可造福于社会乃至服务于祖国建设;引导学生思考个人价值，以一技之长成为一个有用的人，将来立足于社会，拥有一个有所奉献的人生;树立“天生我材必有用”的信念，树立自信心;发展分析、评价等思维能力。

五、结束语

教师依托教材主题设计写作教学，通过对课文的巧妙利用和改造，采用渐近式主题写作教学策略展开英语写作训练遵循由句成篇的语言形成规律，培养学生写作构思能力，是行之有效的，让学生在写作训练过程中实现语言知识的吸收和内化、实现语言技能的提升。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社， 2012，1.

[2]王斌华.中小学英语教学与研究[J].华东师范大学出版社，2019，3.