高职电气自动化技术专业课程体系构建探讨和实践

陆梦来

摘 要：科技进步促进电气自动化技术的不断发展，导致现有的高职电气自动化技术专业的课程体系已远不能满足相关专业的人才培养需要，因此亟待在高职院校中展开电气自动化技术专业的课程体系改革。本文以高职电气自动化技术专业的培养目标为基础，分析了现行该专业课程体系存在的问题，新课程体系构建的基础和依据，探讨了高职电气自动化技术专业新课程体系的构建思路，并阐述了课程改革的实施。

关键词：高职教育; 课程体系; 电气自动化技术

中图分类号：G642.0           文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2019）01-157-001

一、前言

当前，社会对电气自动化技术专业人才的需求量比较大，很多高职院校都会开设该专业，但随着科技发展和行业更新，原有的电气自动化技术课程体系培养出来的学生已经不能满足社会相关岗位对于人才的要求，因此电气自动化技术专业课程体系改革势在必行。

课程体系改革作为高职教育专业改革的核心是非常重要的。因为以什么作为依据构建课程体系，及构建怎样的课程体系，就决定了培养什么样的学生，以及如何培养学生。课程体系体现了高技能人才培养规律和高等职业教育的办学特色。

二、现状分析

高职教育培养的是适应社会生产建设第一线所需的技术应用型人才，其特点是具有较强的实践能力。因此，高职教育的培养目标必须根据不同职业岗位的具体要求来确定。

目前，大多数新构建的电气自动化技术课程体系虽然在结构上有了较大的改动，但总体上学科本位思想仍比较重，很多高职院校专业课程设置还在采用以公共基础课、专业基础课及专业课的三段模式的课程结构，没有完全打破本科“压缩型”的模式，没有向培养学生的实践动手能力方向实现本位转换，没有体现高等职业教育的特色，与现代社会发展趋势不符。

同时，电气自动化技术专业课程体系缺乏整体性，同一专业不同课程之间缺少连续性，单个课程和其他课程之间存在无法衔接的问题，使得课程体系整体显得没有系统性。另外，在专业的教学内容上对于将理论与实践紧密联系进行教学的深度远远不够，部分课程甚至缺乏实践环节，易造成教学实践相脱节的现象。

三、课程体系构建的依据与基础

（一）课程体系构建的依据

构建高职课程体系需明确和遵循一定的依据。根据当地经济发展情况，定位好专业人才培养方案，构建的课程体系要适应企业生产一线职业岗位需要。明确企业职业岗位对高技能人才需要的专业能力和社会能力，制定人才培养标准，既使学生具有岗位工作的资格，也令其获得职业岗位的能力。

（二）课程体系构建的基础

现实中，高职学生的抽象思维能力欠佳，不善于以符号系统进行逻辑思维，因此，如果以知识的系统性为主线去构建电气自动化技术专业的课程体系显然是不适合的。高职课程体系构建应该建立在以形象思维为主的认知基础上，为体现以学生为中心，形象思维为主课程体系设计思想，可以构建工作过程系统化课程体系。

四、课程体系构建的策略

电气自动化技术专业涉及的知识覆盖面广，学生就业范围较宽。因此，在构建该课程体系时应以培养学生的综合能力为主。课程任务的安排与实践要求相结合，根据相关工作岗位的要求进行课程内容选取，可在模拟企业真实的生产环境中开展“教学做”一体化教学。

（一）构建电气自动化技术专业核心课程标准的三种模式

基于电气自动化技术专业岗位知识和技能点的课程标准、基于工作任务的课程标准、基于项目的课程标准，是高职电气自动化专业核心课程标准对接岗位职业标准的三种基本模式。高职电气自动化专业的所有课程标准采用同一种模式是不合适的，应该同时包含上述两种或三种模式。采用哪一种模式的课程标准取决于课程的性质和它在整个课程体系中的角色定位。

（二）构建工学结合的课程体系，建立专业课程的能力培养模式

电气自动化技术专业对于学生的实操能力要求较高，因此在进行教学任务安排的过程中应以培养学生的职业技能水平为主，以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体实施内容，构建以素质培养为基础，能力培养为中心，理论教学体系与实践教学体系相互融合的人才培养模式。

（三）完善实训教学平台，构建工作过程系统化课程体系

实训是考察学生学习效果的有效途径。因此学校要重视校内实训工作，建立高水平实训平台，提高学生的实践能力，增强教师对相关专业的理解，从而提高教学质量。此外通过校企合作来完善实训教学平台，由企业为学生提供实践机会，接触相关岗位，从而明确学习重点。

五、课程体系构建的实施

高职院校电气自动化技术专业课程体系开发是一项系统工程，需成立专门的课题组，由经验丰富的专业课程教师和企业内的行业专家组成，并深入相关企业进行岗位需求调研。

重构课程体系，针对当前社会和地方企业对本专业人才的需求，重置专业课程，建设专业核心课程，改革教学模式，采用基于工作过程的“教学做”一体化教学模式。加强师资队伍的培养与建设，提高教师专业素养，建立“双师型”教师队伍。加大对教学条件建设的投入力度，建立“校内工厂”，营造实际工作情境，为学生搭起從理论到实践的桥梁。

六、总结

课程体系构建是高职院校进行电气自动化技术专业改革的关键性环节，构建之前一定要充分开展行业调研，把企业专家请进来，坚持科学配置课程资源，同时提升教师的专业能力。唯有如此，学生的专业基础能力才能在教学和学习过程中得到很好的培养，既拓展了就业口径，又实现了按需办学。

参考文献：

[1]姜大源.高等职业教育的定位[J]武汉职业技术学院学报，2008，（2）

[2]毛臣健.高职电气自动化技术专业课程体系探究[J]职教论坛，2011，（5）：56-57