论高职高专创新数学教学模式的实证研究

张晓茹 华灿城 文峰

摘要：本文在分析我国高职高专院校数学教学中存在的焦点问题，尝试性地在课堂教学中以专业所需为导向，以数学理论知识为基础，以理论服务医学实践为目标，展开有区别的课堂教学，以获得的学期期末成绩为依据，展开与传统数学教学模式的成效分析。

关键词：高职高专;数学教学;融合教学;传统教学模式

一、研究背景

高职高专院校，更加注重学生专业技能的学习与培养，更加关注专业技能在工作实践中的把握与应用，而高等数学作为高职院校的一门公共课程，尤其，作为医学高职高专院校的一门公共课程，在一定程度上不被重视，甚至被不少学生直观认为，无用课程，只为修满学分;学生对课程重要性的认识程度，决定了课堂学习的认真与受重视程度;学生层次呈现多样化，甚至程度相差甚远，导致教师课程安排上无法照顾到学生对知识的掌握程度;教学课堂内容谨遵传统课程要求设计，过于注重理论知识的灌输，被动接受知识的学生无法发挥自己的能动性与独立思考能力。诸多现状问题[1]，促使改变课堂教学模式迫在眉睫。

二、创新的融合教学

学校在课程设置上，会综合考虑学生现阶段学习的需要以及未来能力提升的需要，在公共课与专业课的配比上会有所侧重，但公共课与专业课并不是相互独立存在的，而是相辅相成、互相制约的，两者的相互服务将为后期的发展奠定良好的根基。高等数学作为高职高专院校的一门公共基础课程，尤其在以医学为主要研究与发展的院校，很大程度上仅被当成修满学分的“游戏”课，导致任课教师疲于备课、伤于课堂，学生更是很认真的样子，却一无所获，专业课程需要理论知识辅助时，更是一脸茫然。为更好引导学生、引起学生对高等数学课程的关注与兴趣，尝试性地将专业内容引进到课堂中，力争以专业需求为导向，以服务专业所需为目标，为攻克专业难题而学好高等数学这门基础课程。为此，以中药制药专业为例，展开实验班与对照班的课堂学习，以验证融合教学的课堂效果。

三、研究内容

（一）研究问题

为不断攻克医学难题，学校大力开展基础课程以提升专业技能，但实际的教学现状并不理想，教学不能从根本上区别与传统教学，教师教的辛苦，学生学得疲惫。本文通过将专业知识与数学理论知识相结合的实证教学来验证创新教学方法是否有利于学生学习及知识的掌握。

（二）研究对象

本课题组抽取了2018级中药制药专业新生2个班级，每班45人，一班作为实验班，一班作为对照班。为获得比较准确可靠的实验结论，首先对两班的学生进行数学水平测试，经过独立样本t检验结果：实验班和对照班初始数学成绩相当，如表1。

（三）研究过程

我校高等数学课程为期一学期，4课时/班/周，在实验班的教学内容安排上作适度调整，结合本专业的专业性质，从专业需求与发展角度出发，展开高等数学教学内容的引导与学习，实验周期为一学期。而对照班的課堂教学，则按照传统的教学方法进行。其他教学知识点，重难点两班均相同。

（四）成效分析

为更加准确验证教学效果是否有助于学生对教学内容的掌握？实验班是否真的优于对照班成绩？将两个班级的学期期末成绩做数据分析，如表2。

在平时的教学结束后，对实验班同学感兴趣的内容进行面对面或者网络沟通与解答，帮助他们更好的理解教学内容，保持不断思考的求知欲，培养兴趣，引导进一步学习的动力。在学期期末的测试中，两班采取相同的期末试卷，测试形式相同。然而，两个班的期末成绩中，实验班的平均分较高，标准差小，说明整体水平更稳定，对知识的掌握更扎实且两班成绩的差距明显（p=0.023），说明以实践需求为引导目标的课堂教学不仅有助于知识点的掌握与应用，也有助于激发学生学习理论知识的兴趣，从为实际问题的解决而不断尝试与探索，在很大程度上提高了理论知识的实践与应用。

五、总结

由于教学方式的转变是一个长期的不断探索、尝试、实践并不断总结的过程，而我们的实验周期较短，因此在成绩对比、学习态度方面，实验班在一定程度上明显优于对照班，但长期的此教学方式是否还有更大的提升空间，是否具有突出的差别，是否适用于不同层次的学生，我们还将进一步探索与尝试。

参考文献：

[1]张晓茹，华灿城，文峰.探索数学教学模式在教学中的研究[J].文存阅刊，2019 （2）：94.

[2]唐丽萍.论高职英语教学的EGP与ESP的融合教学——以法律英语教学实证研究为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，09 （1）：203-204.

基金项目：黔南州教育科学规划一般课题（2017B035）