小学语文课堂中如何创设情境激发学生学习兴趣

林松

【摘 要】情景教学是语文课堂上最普遍的一种教学方法，它能很好的与语文的科普性与人文性相结合，语文教师要以教学需求为起点，适当创造一些与课堂内容相匹配场景氛围，充分调动了学生的积极性，使学生在语文课堂上能够精神饱满。基于此，本文将主要论述在小学语文课堂中如何创设情境激发学生学习兴趣，希望为广大教育工作者提出可行性的意见。

【关键词】小学语文课堂;创设情境;学生学习兴趣

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0186-01

引言

情景教学要根据学生的生活实际设立合理的外界环境，促使学生加强对于课本内容的理解。教师应该依据语文教材的特殊性，以教学大纲为基准，运用多种策略设计情境，综合教学资源，结合学生日常生活，运用多媒体技术调动多种感官，以生动优美的语言帮助学生设立一个虚拟的情景。使学生能够更加直观的学习语文知识。

一、设制情境激发学生学习兴趣中存在的问题

在语文课堂中，教师过于看重教学目标，逐字逐句的翻译讲解，语文课堂大多以满堂灌的形式，学生失去了学习语文的兴趣，导致在学习过程中学习效率低下。在应用情景教学模式中也可能会喧宾夺主，使学生的注意力多放在外界情境中，缺少对于文章内容的理解，某些教师在设立情境时，生搬硬套，导致课文内容与具体情境不符，甚至情景浮于表面，只是为了应付抽查导致情景式教学，不能很好发挥教育作用，学生学习效率低下。

二、创设情境激发学生学习兴趣的具体措施

1.结合实际，合理安排情景。

语文教材在选择过程中大多以小学生的日常生活为主展开，因此教师在讲述时也应该经与学生生活相结合。对于教材内容进行生活化。不仅加强学生了对文章内容的了解，而且提升了学生对于生活的丰富认知。例如教师在讲解一年级下册苏教版《特别好吃的饺子》时。教师要首先明确教学目标，在课前让学生首先观察饺子的形态。引导学生在课堂上模仿吃饺子的样子，正确“书 写 吃 学 发”几个字，同时教师也可以让学生模仿吃饭，学习，分发等几个动作，学生才能初步了解文章大意的情深刻理解文字与动作之间的连接关系，同时也能强化学生对中华传统文化的认知。

2.综合自然环境，创新情境。

情景教学是以情为原点，把教材中的情感、品格爱好，人生观等重要因素结合起来，通过融入教学中的景和物，以生动形象的教学环境来拉近学生与文章的距离。教师可以根据文章内容适当带领学生接触自然，让学生切实的感受到大自然的美好，认真观察大自然中具体事物的规律，激发学生学习语文的热情。设身处地的感受到草绿花香，也加强对于外部世界的认知理解。同时教师在带领学生实地参观后，也可以组织学生分组讨论，采用不同的课堂形式，让学生持续感觉新鲜感，大胆提出自己的想法，如此不仅可以锻炼学生的语言能力，还可以让学生在真实的环境中提高自己的语言文化水平。

例如教师在讲解苏教版三年级上册《蒲公英》时，教师要首先观测外界天气环境，如果条件允许可以带学生在校园里实际观察蒲公英的生长状态，让学生真正观测到蒲公英所在的土壤环境，才能切实理解太阳公公所说黑黝黝的土地背后的真实含义。学生在真实情境的渲染下，才明白做人一定要脚踏实地，不能好高骛远，要透过事物的表面观看事物的本质，不要具备不切实际的幻想。

3.综合利用多媒体技术，丰富情景。

在语文的教学课堂时，语文教师应该熟练运用课件，进行情景设计，通过多媒体技术为学生展示更加真实的情景，将语文教材中死板的文字图片内容变成活泼的视觉画面，同时也可以融入音乐渲染情境，以不同类型的音乐来表达文章背后的真实含义。如此，学生才能在轻松愉悦的课堂中主动学习。理解文章背后的深刻含义，把握文章的基本结构，促进学生思维深层次发展。同时教师也可以安排学生自由发言，让学生引领课堂，自主创造真实的情景。学生在讲述故事的能直击心灵深处与作者达到情感上的共鸣。

例如教师在讲解苏教版五年级上册《莫高窟》时，教师可以向学生展示莫高窟的图片，然后再进行讲解，莫高窟建于16国的前秦时期，有735个壁畫4.5万平方米，学生在真实欣赏莫高窟的形态后，更加深入理解惟妙惟肖，威风凛凛等形容词。在强烈视觉的震撼下，也能加强学生对于文章内容的把握，学生才能明白莫高窟的艺术地位，感受到我国古代劳动人民的智慧。

4.深入模仿，激发兴趣。

在情景式表演中，肢体语言也是情境教学的一个重要手段，教师在教学过程中可以指导学生来扮演文章中的角色，让学生能够设身处地的思考主人公的境地，从而再现情景以表示文章的美好意境。当然也要切实考虑学生的模仿水平，从本班学生的实际水平出发，综合灵活综合的运用模仿手法，达到最优的教学目的。

例如教师在讲解苏教版二年级上册的《狼和小羊》时。教师可以让学生分别扮演狼和小羊进行对话表演，深刻理解变化、找茬儿等词语的深刻含义，学生综合神态和语言动作，进行换位思考，深刻体会小羊和狼内心的角色与性格，为以后深入学习寓言打下基础。

总结

综上所述，语文教学情景的设计方法多种多样，教师应该以小学生的生活实际出发，结合教材中的创新内容，营造一个平等和谐的高效课堂，同时也应该利用多种语言设置的虚幻情境。巧妙利用现有的学习资源，实施情境式教学，切实深入到文章中心，带领学生探索语文的奥妙。使学生在虚拟的情境中能获得真实的知识，提高语文的综合素养。

参考文献

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