分析高考试题中核心素养的考查及教学策略

赵娟娟

【摘 要】在新课程改革的不断推进下，随着2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布，意味着以核心素养为导向的课堂教学改革拉开序幕。作为一线教育工作者，我们必须认真研读2017版的普通高中《化学课程标准》，明确化学学科核心素养的内容和内涵。我们也要认真剖析高考化学试题，力求通过对高考试题的研究，使我们能够有更明确的导向，将培养学生的化学学科素养落实到教学中。

【关键词】高考化学;核心素养;教学策略

【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0151-01

在新课程改革的不断推进下，随着2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布，意味着以核心素养为导向的课堂教学改革拉开序幕。作为一线教育工作者，我们必须认真研读2017版的普通高中《化学课程标准》，明确化学学科核心素养的内容和内涵。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等五个方面。这5个方面充分体现了化学学科的独特性，凸显了化学是从微观层面认识物质、以符号形式描述物质、在不同层面创造物质的特征。课堂教学要以培养学生的核心素养为重点进行开展。那么在高考中呢？2016年10月，教育部考试中心公布《2017年考试大纲》，探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系。着力考查学生的学科核心素养。面对这些变化，我们也要认真剖析高考化学试题，力求通过对高考试题的研究，使我们能够有更明确的导向，将培养学生的化学学科素养切切实实的落实到我们的教学中来！

分析高考试题中对化学核心素养的考查，纵观近三年的高考化学试题，命题紧紧围绕课程标准和考纲要求，选取各种类型的情景素材，以化学学科领域最新科研成果和社会热点问题为依托，考查主干知识以及学生信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力。实现了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标。例如：（2018年高考理科综合全国Ⅱ卷第27题）碳的氧化物对环境的影响较大，CO是燃煤工业生产中的大气污染物，CO2则造成了地球的温室效应，给地球生命带来了极大的威胁。

例1题干以碳的氧化物对环境的影响较大，给地球生命带来了极大的威胁为情境。以对环境有严重不良影响的温室气体CO2为原料，生产出重要的燃料甲醇，还可以生产出尿素，不仅能减少污染，还可以变废为宝，体现了化学的学科价值和社会责任。试题围绕化学热力学基本知识、化学平衡基本原理展开，创设相应的实际问题，考查学科能力，实现对学科核心素养发展水平的考查。

例2选用的情境和装置对学生比较陌生，但只要仔细阅读题目信息后，就会发现题目考查的知识点都是考纲要求的基本内容。题目设置由浅入深，层层递进，不仅考查了学生的实验能力，更考查了学生的阅读理解能力、知识的应用能力、信息获取能力、分析和解决问题的能力。多角度考查学生的学科能力和化学学科核心素养。

通过对高考试题的分析和研究，会发现高考试题注重基础知识和学科主干知识的考查，试题情境来源生产、生活、社会及科研成果，将化学学科联系紧密的环保、医药、材料、能源等交叉学科内容作为试题素材，以中学基础化学知识为载体，将化学的基本思想和方法、基本概念与原理、重要物质的性质与应用巧妙地融合在试题之中，考查学生能够运用正确的化学原理和化学术语解决实际问题，引导学生关注社会的热点问题，聚焦学科核心素养。结合《化学课程标准》和《考试大纲》（2017版），在平时的教学过程中教师要引导学生重视教材，加强对所学知识的融会贯通、迁移应用。準确把握教学方向，努力将5个维度的化学核心素养的培养有意识地融入到知识建构过程中，培养学生终身学习的能力和品质，这对于全面提升学生的核心素养以及在高考中取得优异成绩是十分重要的。

参考文献

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[2]杨梓生.对高中化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考，2016（8）：1-2.

[3]王云生.基础教育阶段学科核心素养及其确定——以化学学科核心素养为例[J].福建基础教育研究，2016（2）：7-9.