有趣、有料、有效的教材解读

王远

摘 要：译林版小学英语教材已投入使用多年，在新课标要求下，教师要结合学生的学习需求、教学需求适当调整和取舍教材，构建创造性的教材使用模式，做到灵活教学，提高学生的学习效率。然而，在实际中，大部分小学英语教师对学情的重视度严重不足，只是按部就班讲解教材内容，缺少对教材的深入挖掘，教学知识缺少前后关联性，教学资源单一有限，不利于学生英语素养和听说读写基础能力的培养，同时也浪费了大量课堂教学时间。本文以译林小学英语三上各单元案例分析为切入点，就教师该如何有趣、有料、有效地解读教材，提出了一些相关建议，以供参考。

关键词：译林小学英语;单元;案例;教材解读

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216（2019）08B-0062-02

近几年，随着国家综合国力不断增强，英语教育工作受到了高度关注，培养学生良好语言素养和英语交流能力，成为各个阶段教育工作中的要点内容。小学教育也不例外，在新形势下，传统的小学英语教学的弊端逐渐体现，包括学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学评价单向性、师生互动不足、应试教育色彩浓重等等，这些都严重影响了小学英语教学质量，无法为学生今后成为合格的国际型综合人才奠定稳固基础。

译林版小学英语教材相较于传统版本，在单元设计、板块内容、语言形式上有了很大改进，更加适合小学生阅读学习，不过，由于内容相对比较简单，容易让学生失去学习积极性，仅停留在教材内容表面上。这就需要教师合理利用教材，发挥出教材的教育价值与使用价值，促使学生可以自主探究学习、深度学习。由此可见，教师能否有趣、有料、有效地进行教材解读，对于小学英语教学质量来说起着重要影响。

一、解读Unit 1 Hello ，精心设计第一堂作业

这是小学生进入三年级后的第一节英语课。经过对教材分析研究，可以明确本单元的新词只有“class”一个，课文中其他词汇知识学生均已有所掌握，所以教材内容的讲解不需要花费大量课堂教学时间，本单元的侧重点为教会学生怎样在不同语境、情境中准确流畅地使用英语打招呼，以及如何设计出能够激发学生兴趣和主观能动性的课堂作业。

例如，教师可以在导课环节，通过播放三分钟视频课件向学生介绍本单元中的人物关系，一方面吸引学生的注意力，另一方面在单元学习之初就能够让学生对人物有所了解，大概掌握教材主要故事内容。接着，教师通过一次“独立写字母表”的检测活动，考查学生对英语字母掌握情况，设计课堂作业，让学生在下课前的八分钟，利用本节课学习的英语知识，编一个英语小故事，教师一边巡视，一边适当指导，巩固学习成果，帮助学生规范英语书写习惯。

二、解读Unit 2 I'm Liu Tao，巧用儿歌促教学

本单元学习的重点和难点是“Are you...？”这一句型，由于学生之前的英语学习没有接触过这个句型，所以教师需要加强新旧英语知识在课堂教学中的过渡和联系，为学生创设具体语言情境，引导学生深刻体会英语问句的语调、表达的含义等。这个单元故事中的人物非常多，为了帮助学生理清人物关系，促进低教学内容的掌握，教师可以借助教材随带的单元儿歌辅助教学。

例如，在第一课时就利用“Are you sleeping”这个儿歌，让学生在边唱边跳中，掌握人物关系，接着让学生进行“扮演游戏”，使用Are you doctor/eating...？互相提问，强化学生对重点学习句型的掌握。

三、解读Unit 3 My friends，挖掘“朋友”教育内涵

在素质教育背景下，挖掘教材内涵是每一个教师义不容辞的职责。本单元的新词为“friend”，这个单词的教学不仅要从拼写、发音、使用上入手，还需要挖掘“朋友”一词的教育内涵，利用引入案例故事的方式，让学生可以深刻理解什么是朋友，朋友间需要怎样互相理解和帮助，如何与朋友相處等等，将友谊作为一条连接线，贯穿于本单元教学中。

例如，教师在讲解 Song Time板块时，可以设计“Listen to me（听我说）”的游戏活动，让学生使用英语对朋友说出自己的心里话。学生参与兴趣非常高涨，纷纷说出了自己和朋友之间的趣事、误会、矛盾等等，拉近了彼此距离，友谊氛围愈加浓厚。

四、解读Unit 4 My family，应用全家福促进教学

虽然本单元中的新词较多，包括family，grandpa，grandma等，不过很多学生在以往学习中接触过，所以词汇学习较快，对于主要句型“This is my…”的教学，教师可以利用“全家福”策略，促进学生参与课堂交流中，使学生可以反复使用句型和词汇进行口语表达，达到事半功倍的教学效果。

例如，在学习Story Time版块的课文故事后，教师可以在大屏幕上播放自己的全家福照片，使用英文向学生介绍自己的亲人，接着让学生将课前要求带来的全家福照片通过投影方式呈现出来，向大家介绍自己的亲人，这一过程中，学生不仅对本单元词汇和句型的把握更加精准，也可以将描写人物特征的tall，cut，black hair等词汇正确应用到交流交际中，提高了口语表达水平。

五、解读Unit 5 Look at me，展开趣味“时装秀”

本单元主要考查学生对衣服类英语单词的掌握，教师如果仅依托教材开展教学活动，难免会让学生感觉无趣枯燥。因此，教师在讲解本单元词汇和“Look at my...”句型知识后，展开一次趣味的“时装秀”活动，让学生在课后利用生活中常见的废旧物品，自行设计、组装为具有个人特点的衣服，在下节课时装秀活动现场穿上，配合英语介绍自己的“战袍”，这个活动能够增加教学趣味性，实现寓教于乐、学以致用的目的。

六、解读Unit 6 Colour，拓展颜色的外延应用

本单元是第五单元故事的延续，教师可以利用前后关联在第一课时导课环节，引入本节课的新主题，使学生的学习过渡更加自然。本单元主要考查学生对颜色词汇的掌握，虽然red、black等很多颜色类词学生之前学习过，然而却存在时间久忘记了的问题，也有些学生不能把颜色类词和实际事物对不上，只是死记硬背单词而已。所以，教师在课堂教学中，可以采取引入实物的策略，促进教学目标实现。

例如，在讲解单词知识后，组织学生观看教师拍摄的生活视频，视频有交通指示灯、建筑物、家具、生活用品、水果蔬菜等等，教师随机暂停，让学生回答What is it？ What colour is it？学生在这个活动中，能够将英语词汇和日常生活联系到一起，同时教师引入Blake tea是红茶还是黑茶等问题，有意识地拓展颜色在教材以外的应用，强化学生对颜色类短语的掌握。

七、解读Unit 7 Would you like a pie，引导学生举一反三

本单元主要考查学生能否正确、流畅使用英语介绍食物、邀请他人吃东西。为了实现教学目标，教师可以适当减少对食物类单词的详细讲解，将这部分时间应用创设生日聚会、野餐、春游等情境中，将学生划分为多个合作学习小组，引导学生在组内举一反三使用食物单词交流交际，表达自己想法。例如，教师可以在讲解Story Time版块故事后，让学生组成5～8人的春游团队，想象一下需要为春游准备哪些食物，在春游中怎样吃这些食物。学生在这一过程能够促进思维、想象力的发展，将学习内容与兴趣爱好联系到一起，提高学习效率。

八、解读Unit 8 Happy New Year，渗透传统文化教育

在学习本单元知识过程中，教师可以将中华传统文化教育与英语教学结合起来，让学生可以更加全面地认识中西方文化差异。例如，教师通过播放中国新年和西方圣诞节对比视频的方式，让学生用英语说出有哪些相同点，哪些不同点，接着设计“我的新年礼物”演讲活动，使学生对本单元词汇new robot，a lovly ball，CD等的学习印象，能够应用到自己演讲中，最后，让学生用英语写下自己的新年祝愿，培养学生对新年的期盼和深厚民族情感。

九、结束语

总之，小学英语教师要加强对教材的深入钻研，明确教学重点，结合教材教学需求和学生学习需求，创新教学方法，更新教学理念，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 冷美静.译林新版小学英语教材内容的调整与拓展[J].广西教育（义务教育），2018，（9）.

[2] 陆春花.浅谈译林版小学英语教材中的教译策略[J].新智慧，2018，（30）.