临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果分析

梁微

【摘要】目的：探讨临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果分析。方法：以某A院为例，选出2016年10月到2018年6月的60例妇科护理实习人员，根据教学的方式不同，随机分为实验组和对照组，两组各30例。对照组采用传统教学方法，实验组采用临床路径式带教教学。对两组妇科护理实习人员的护理理论与实践操作进行考核比较。结果：实验结果发现，实验组理论与实践操作得分明显高于对照组，p<0.05，差异有统计学意义。结论：临床路径式带教在妇科护理教学中，明显提高护理实习人员的学习能力，提高护理实习人员的实践操作能力，值得在临床推广使用。

【关键词】临床路径  带教  妇科护理  应用效果  理论与实践操作考核

【课题项目】课题名称：衔接工作岗位的中职助产专业实训教材的开发（编号：2016B29）。

【中图分类号】R248.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0243-01

1.实验与方法

1.1实验对象：

以某A院为例，选出2016年10月到2018年6月的60例妇科护理实习人员，经60例妇科护理实习人员知情同意后，根据教学的方法不同分为两组，每组30例。对照组妇科护理实习人员采用传统教学方法，男1例，女29例;实习人员的年龄20.4～25.9岁，平均年龄22.56±1.35岁学历，中专5例，大专15例，本科及以上10例;实验组妇科护理实习人员采用临床路径式带教教学，男1例，女29例;实习人员的年龄20.6～26.7岁，平均年龄23.69±2.71岁;学历，中专6例，大专13例，本科及以上11例。两组实习人员的性别、年龄、学历等均无明显差异，差异无统计学意义（P>0.05），具可比性。

1.2实验方法：

对照组妇科护理实习人员采用传统教学方法，实验组妇科护理实习人员采用临床路径式带教教學，如下：

带教实习前，医院要依据实习人员的情况，制定临床路径式教学的教学表。由护士长或妇科科室经验较为丰富的护士，根据医院安排的实习时间与实习人员掌握护理知识的情况而制定教学任务表[1]。带教老师根据制定的教学表，在结合理论知识与实践操作情况下，指导实习人员进行有效的学习。

在实习前期，医院的相关人员做好实习工作的具体安排，医护人员介绍医院的基本情况，介绍实习人员在生活和学习中要接触的医护人员。带教老师首先带领实习人员熟悉妇科护理工作的具体内容，介绍妇科科室的制度，妇科护理工作的要求，告诫护理实习人员需要注意的事项等。在实习中期，护理实习人员对妇科的基本护理方法、流程有一定了解后，带教老师向护理实习生传授具体的常用的妇科护理技巧，在实习后期，在带教老师带教和指导下，护理实习生能够独自对妇科患者进行日常常规的护理工作。

1.3观察指标：

比较两组妇科护理实习人员的理论知识与实践操作考核结果。评分在实习结束前2天，分值分为：优秀：大于90分;及格：60～90分;不及格：小于60分[2]。

1.4数据处理：

采用SPSS18.0软件处理实验数据，计数资料用x2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

比较两组妇科护理实习人员的理论知识与实践操作考核结果。见表1，P<0.05为差异有统计学意义。

实验组理论知识与实践操作及格率96.66%明显高于对照组及格率70%。

3.讨论

在护理带教过程中，引入了临床路径方法，具有高效性和低耗性，且为程序化，标准化，具有时间性，能够有计划的为学生进行学习安排，并充分的调动学生的主观能动性。此外，学生可以主动的参与到带教计划中，预先知晓学习内容，了解各种问题。带教教师能够根据临床路径，为学生提供相关知识，并将理论与实际结合。同时不同路径，还根据各个科室制定出了具体的带教方法和重点内容言传身教。

研究发现，临床路径式带教在妇科护理教学中，有效提高护理实习人员的理论知识与实践操作的学习能力，值得在临床推广使用。

参考文献：

[1]杨妮，李晓帆，薛彤.临床路径带教应用于普通外科护理实习教学效果探讨[J].实用临床护理学电子杂志，2016（06）：76+79.

[2]李玉荣，王蓉，白术红.临床路径管理模式在肿瘤护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2017（10）：145-146.