多媒体技术在初中化学教学中的应用

史海龙

【关键词】 初中化学;多媒体;应用

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2019）   13—0180—01

传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，多媒体在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，既有利于知识的获取，又有利于知识的保持，克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。我认为，充分利用多媒体技术的先进性，是提高化学教学效果的有效措施，现结合自己的一线教学实践，谈谈自己的一些具体做法。

一、利用多媒体，激发学生学习化学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激、激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如，学习绪言时，让学生观看衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，抓住了学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。

二、利用多媒体，突破重难点

化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学概念和化学原理大多较为抽象，许多化学事实，如对分子、原子等微观粒子既看不见又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。如果我们能利用多媒体技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，有利于学生建立科学的概念，激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，取得较好的学习效果。如，在学习《原子的构成》一节时，由于主要内容是认识原子的内部结构，较为抽象，在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、难以理解，很难建构物质的微粒观。然而多媒体的使用能够很好地解决这一问题。教师可以事先从网络上下载或自己制作flash课件，通过动画演示将原子的内部结构，以及电子围绕原子核运动的情况和原子核内部更小的微观结构（质子和中子）很好地展示给学生，使微观粒子的内部情况得到很好的放大。

三、利用多媒体，模拟演示实验

“化学是一门以实验为主的科学”，可见实验在化学教学中的重要性。化学实验对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。化学实验需要以药品作为支撑，没有药品，实验的现象就表现不出来，况且多数实验器材是玻璃器材，容易损坏。作为义务教育阶段的很多农村中学来说，没有能力改善化学实验的条件，在这种情况下，运用多媒体计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况;在H2还原CuO的实验中，若先加热后通H2，反应完后若先停H2后撤灯，铜又会被氧化;在浓硫酸稀释时，水如果加入浓硫酸中，水会沸腾，飞溅伤人;当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等。通过演示模拟实验，就使得教学过程变得直观、生动、形象，就能收到事半功倍的教学效果，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的。

四、利用多媒体，促进学生的情感发展

在教学过程中，我结合初三学生的年龄特点和心理特点，也要加强对学生爱国主义思想的培养，例如，在给学生讲解我国化学工艺的时候，给学生介绍我国在这些领域取得的突出的成就。又如，给学生讲解我国化学家侯德榜的爱国事迹等等，都对学生是一种促进。 在给学生讲解能源、材料等相关知识时，要让学生充分了解这些内容与我国社会发展的密切关系，同时运用多媒体技术向学生展示我国目前环境污染的现实状况，培养学生的社会责任感。

总之，多媒体技术的广泛运用，为广大的农村初中化学教师共享到优秀的教育教学资源提供便利，把教师从繁重的传统备课中解放出来，让教师有更多的时间去分析教材，分析学生现状因材施教、因人施教，提高教育教学质量。

编辑：张 昀