新高考背景下物理教学模式的转变

席海福

【关键词】 高中物理;高考;教学模式;转变

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0178—01

新课改已经得到全面落实与深化，高中物理教学也在新课改的要求下做出改革，并且在实际教学中取得较为理想的效果。高考也在新课改的要求下做出改变，因此，高中物理教学应主要从高考改革的角度适当进行优化，在新课改的基础上进一步改善物理教学，使学生能够在高考中取得好成绩。本文分析新高考背景下物理教学模式的转变。

一、夯实基础知识教学

高中物理教学在新时期的发展需要依靠教学模式的创新，但是在新高考的背景下和创新理念的影响下，高中物理教师需要做好基础知识教学，帮助学生夯实基础知识。高中物理知识具有较强的抽象性和逻辑性特点，需要教师在保证学生基础知识能力的条件下开展延伸教学，在完成教学任务、实现教学目标的同时，丰富学生物理知识体系。例如：在完成“弹力”的教学时，教师带领学生了解弹力的定义以及弹力产生的条件，在学生掌握弹力的方向判定条件之后，教师设计并指导学生完成关于“弹力方向”的实验。在新高考形式下，教师重视循序渐进地教学，逐渐提高教学难度，在学生掌握物理基础知识后，以此为物理探究知识，设计物理实验等教学活动，加深学生对物理知识的感知，并促使学生全方位体验物理知识的魅力。无论高中物理教学模式如何变化，基础知识都是必不可缺少的教学内容，并且在教学中占据较大比例。

二、与实际生活进行有效结合

物理知识与人们的生活密切相关，在新高考形式下，高中物理教学中可以采用生活化的教学方式，促进二者的紧密结合;同时，高中物理教学的目标之一就是培养学生运用物理知识的能力。例如：在学习“牛顿第一定律”时，教师为加深学生对物体在不受力的作用时，能够始终保持静止或是与匀速运动状态的理解和印象，教师可以寻找生活中与之相符的事例;同时，教师要引导学生对此展开积极思考，列举生活中与“牛顿第一定律”相接近的事例。这种列举生活中事例的方式能更强化物理教学的形象性和生活性，使学生愿意在教师的带领下学习物理知识，并将知识运用在生活中，从高考中与生活现象有关的物理习题进行准备作答。

三、运用多媒体展开教学

科学技术快速发展的新时期，学生对知识的需求也在不断增加。分析我国目前的物理高考情况，传统的教学中无法使学生了解物理中比较难懂的内容，而多媒体技术能够对多种教学资源进行优化和整合，将晦涩难懂的物理知识生动地呈现在学生眼前。例如，《太阳与行星间的引力》教学时，教师就可以选择使用多媒体投放行星运动的相关视频。在播放视频的过程中，教师可以通过语言来引导学生思考“太阳与行星间受到哪种因素的影响而产生引力？引力的运动方向是什么？”等问题，在教师有意识地引导下，学生会认真观察视频资料并思考，才能使学生掌握“行星的运动方向为太阳自转方向、太阳与行星之间的引力大小与行星的质量为正比例关系、与距离太阳的距离则为反比例关系”。高中物理教师在教学中积极使用多媒体教学手段，能够切实提高学生学习积极性，让学生感受不同的物理教学，并且在此基础上了解物理教学内容，加深学生对物理概念性知识以及规律的认识与理解。

四、设计立足于教材的教学活动

无论高考形式和内容如何变化，都需要立足于高中物理教材。因此，分析新高考转变物理教学模式，需要教师立足于教学设计教学活动，提高学生对教材知识的掌握能力。从目前的物理高考试题来看，考试更加重视考察学生的能力，试题的立意能更加突出能力的重要性，很多試题看似是常规内容，但是其中却隐含着对学生物理综合素养的考察，尤其是试题中的文字表达和创设的情境等，都更加接近高中物理实际教学内容，在教材知识的基础上进行创新，提高试题的新意，并发挥出考察学生能力的作用。

总之，在分析新高考的过程中，教师也要注意将其与新课改要求和教学目标进行结合，在新高考和新课改共同作用下优化高中物理教学，创新其教学模式，从而提高学生物理实际应用能力和考试能力，使得学生在高考中取得优异的物理成绩。在新高考背景下，高中物理教师可以运用夯实基础知识教学、与实际生活进行有效结合等措施，转变教学模式。

编辑：张 昀