做美丽教师 创魅力课堂

李珂

【关键词】 美育;仪表;魅力课堂;书写之美

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0135—01

记忆中，在我的学生时代，几乎所有学校的校墙上都大大地书写着“做德、智、体、美、劳全面发展的学生”这句话。然而，在这句话中，“美”这个字指什么？又有怎样的丰富内涵？年少的我一直感到疑惑不解，甚至曾经一度误认为指“美术”这门学科。随着年龄地不断增长，我渐渐对“美”有了自己的理解。直到今天，经历二十多年教学生涯的我才比较深刻而具体地领悟到“美育”的内涵。其实，“美育”的本质就是情感教育，就是要运用一切美好的事物对人进行熏陶美化，使人拥有一颗丰富而充实的灵魂。作为一名语文教师，认真落实新的课程标准，关注学生情感发展，让学生受到美的熏陶，培养学生自觉的审美意识和高尚的審美情趣，培养其审美感知和审美创造的能力，责无旁贷。那么，具体应该怎么做呢？我认为可以从以下四个方面去努力。

一、讲究仪表，注重细节，不可忽视外表美

很多一线教师都有这样的体会：学生喜欢漂亮帅气的老师，喜欢自己的老师精致漂亮地站在课堂上。那么，如何打扮才算美呢？这正是对教师自身审美能力提出的一个疑问。我认为，“美”不是用名牌包装，用奢华堆砌，而是简洁大方，又不失活泼时尚，适合自己的才是“最美”。我时常发现，当我换上一身色彩明丽，活泼时尚的服装走上讲台时，学生的注意力会明显提升，情绪饱满，参与课堂活动的积极性也提高了。其次，我认为女教师应该化点淡妆，发型不可夸张，男教师应该勤于梳理头发，刮净胡须，不要带着烟酒味进课堂。除此之外，让笑容常常挂在自己脸上。课堂上，站姿注意挺拔，走动注意轻缓，肢体动作切切忌粗陋，不要用食指去请学生回答问题等，这些细节都应引起重视，努力打造自身良好的外部形象，点缀语文魅力课堂。

二、努力锤炼美的课堂用语

教师的课堂用语风格迥异，但总体概括起来，教师吐字清晰，语速适中，表达准确、简明、规范、得体，这是对所有教师最基本的要求。然而，作为语文教师，如果课堂用语时而典雅艳丽，时而幽默风趣，在教学中，用自己的语言激起学生对美的向往，形成美的感受，让学生徜徉在美的艺术中，那么，这样的课堂往往能触动学生的心弦，让学生从喜欢老师走向喜欢语文课堂，喜欢语文这门学科。相反，如果教师课堂用语枯燥乏味，重复罗嗦，口头禅不断，学生也会对这门学科逐渐丧失学习的热情。

教师想让自己的课堂语言脱离琐碎繁冗，避免枯燥乏味，就得在平日的工作生活中努力练就发现美的敏锐眼力。时时处处保持捕捉“美”的警觉，勤于读书，重视积累，朝着“腹有诗书气自华”的方向不断提升自己。让精彩富有个性的课堂用语为语文课堂增添魅力。

三、精心展现汉字书写之美

课业负担过重，作业量大，是当代中小学生普遍面对的问题。加之，当今信息技术在工作生活中的普及与应用，规范书写就变得极为艰难。翻开学生作业，寻找一篇书写赏心悦目的作业，已不再是唾手可得。针对这样的问题，我在平日的教学工作中，首先要求自己，努力做到课堂教学板书规范;批阅作业书写漂亮。其次，要求课代表在黑板上布置作业时，书写力求认真、漂亮，标点准确，格式规范，努力为全体学生起到示范榜样作用。第三，阶段性搞一些作业展评、书法展评的班级活动，引导学生重视书写。除此之外，我经常告诉学生“字如其人”的道理，让学生观察尝试一字多写（即对一个字的结构和笔画运行作多种调整），从中辨析美是什么样子，从而激发学生热爱汉字，重视书写的热情。

四、潜心钻研，解读文本，引领学生发现语言文字的光芒

教师仅仅凭借美的仪容仪表，美的课堂用语和漂亮的书写，是很难维系学生学习语文的热情的。要想打造魅力语文课堂，最重要的，还是要在研读文本和教学设计上下功夫。语文教材本身就具有重要的审美功能，语文课本选取的范文涉及古今中外，体裁广泛，小说、散文、诗歌、寓言……这些文萃精华无不包含着美的因素，闪耀着美的光华。

作为语文教师，根据文本呈现出的美的不同表现形式，深入挖掘教材，引领学生发现美的所在，感知美好，受到美的熏陶，是语文课堂的重中之重。

例如，我在《春》的教学中，设计了让学生根据课文内容作一幅画的作业。学生从课文的字、词、句中，从文章的意境中积极寻找发现美的因子，用彩色的画笔驰骋想象，描绘心中所想。

从长期的教学体验中，我深切地感悟到，很多学生不喜欢语文的一个重要原因，是根本没有发现语文课堂的魅力，从而丧失了语文学习的兴趣。身为语文教师，就要努力从以上四个方面不断钻研学习，精心打造自己外部形象，更加发奋努力，丰富提升自己涵养，让自己成为美的形象代言人，引领学生在广阔的语文天地里寻找美，发现美;努力把语文课上得有温度、有色彩，绽放美的光芒;教会学生在生活中借助语言文字的功能表达美、创造美，引导学生努力成为言行文明，情趣高雅，品德高尚的未来社会接班人。

编辑：蔡扬宗