谈高中历史生活化教学

何艳芳

【关键词】 历史教学;生活化;问题;途径

【中图分类号】 G633.51

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）15—0131—01

一、高中历史教学遇到的问题

高中历史教学是高中教育体系的重要组成部分。在应试教育下，有些教师为了使学生在高考中取得优异的成绩，往往以高考为教学导向，按照考试范围来设计教学，强调在最短的时间里将最多的历史知识灌输给学生。这样就会大大降低历史教学的生活化程度，使历史教学变得单一、枯燥。这种教学方式严重违背了新课改理念，阻碍了生活化教学的开展，对学生的发展有很大的负面影响。其间，很多学校对教师的要求是：高考考什么，就教什么，对学生的要求是：高考考什么，就学什么，一切向分数看齐。历史学科难逃厄运，对于学生本来感兴趣的历史知识，教师无法在课堂上呈现，学生对历史学习没有兴趣。再加上相较于语文、数学、英语等科目，历史学科在高考中所占分数比重较小，学生大都不太重视。受长久形成的关于历史是死记硬背科目的观念影响，历史学科受到冷落，与其他学科缺少互动，历史教学陷入困境。

新的普通高中历史课程标准提出要“加强历史教学内容与学生生活实践及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能”。教学与生活结合，一方面，可改变学生对于历史学科的传统认知，推翻“历史无用论”;另一方面，也可拉近历史与学生的距离，提高学生学习历史的兴趣。同时，生活化教学对于教师的专业发展也有促进作用，有利于推动教师提高教学能力、改进教学方式。因此，生活化教学是走出历史教学困境的一条可行之路。

二、实现高中历史生活化教学的途径

1.教学内容贴近生活。高中历史教学内容是组成生活化教学的重要内容。对于历史教学而言，因为历史知识具有一定的枯燥性，因而需要激发学生的学习热情，从而达到理解历史知识的目的。若想有效地将历史内容和现实生活结合在一起，教师首先应该将历史事件與现实生活加以整合。如教师在讲解“八国联军侵华战争”的时候，可以将其与现在的北京联系在一起。作为我国的首都，其经历了风风雨雨。北京现已成为世界人民向往的国际大都会。关于这些知识，学生并不陌生，引入现实内容，则使得教学内容更加生动和有趣，可以让学生更好地对历史知识进行探究和学习，从而增加自身的历史底蕴。教师在备课的过程中，可以将更多有关系的资源整合在一起，在教学中融入乡土文化，从而使教学内容贴近生活，加深学生对历史知识的记忆。

2.改变教学方法。教学方法是进行教学的重要组成部分。传统的教学方法仅仅是教师一味地对课本内容进行讲解，学生也只是被动接受者而已，无法真正地融入到历史课堂学习中，学习成绩也得不到提高。新课改后，高中历史课堂中融入生活化教学，教师在备课的过程中可以通过制作微课，将整个教学内容在课前10分钟以小视频的方式播放出来，从而集中学生的注意力，深化接下来的课堂教学。例如，在讲解中国传统文化的发展时，可以将相关的内容以多媒体形式展示，引导学生通过联系生活来学习历史，他们会感到历史离自己很近，会感觉到历史的现实意义，从而激发学习的兴趣和积极性。

与日常生活相结合的教学方法，可以将学生的生活经验与抽象、复杂的历史知识相结合，有效地提高教学效果。如在讲到某个历史人物时，可以运用当下比较火热的电视电影等影像资料，让学生直观感受，这样的教学不仅仅具有情趣，还更容易让学生接受和理解。生活化的教学方法还倡导与生活经验进行科学的结合，历史学科的学习不仅仅是单学科的学习，还需要不同领域之间的有效结合，例如语文、音乐、戏曲、美术、影视等的结合。在教学实践中，通过与其他现代教育技术的结合，将一些先进的教学表现形式有效地渗透到历史教学中去，可以将学生们带入到历史情境中，更加有效地感受浩瀚的历史烟云与历史情感，让抽象、遥远的历史问题具体化、形象化，从而激发学生的学习热情，让他们在快乐中感受历史的博大精深。

提高学生对历史学习的兴趣，促进他们全面发展，是高中历史教学的主要任务，实施生活化教学，改变教师向学生“灌输”知识，一味进行政治教育等方式，增强高中历史教学的人文性，加大历史课堂与现实生活的联系，针对高中学生对未来生活的美好憧憬，对现实生活的关注等，教师结合历史知识及自己的生活经验，引导高中生在现实中寻找历史的痕迹，在历史中反思现实的存在，以生活为导向切入历史教学，能培养学生们的学习兴趣，实现历史与生活的有效融合，为学生的历史学习奠定基础。

编辑：孟 刚