基于职业需求下的成人英语教育研究

【摘要】本文以职业需求为方向，有针对性地开展教学，保证成人英语教育与成人的职业发展相符，这样才能准确地提升职业适应能力，以便他们更好地投入到工作当中，实现个人价值。

【关键词】职业需求  成人英语  教学方法

【中图分类号】H319  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0100-02

成人英语教学要满足学习者的职业需求，综合发展他们的社会适应力，不仅需要从英语教学目标的设置着手，还需要改进和丰富英语教学内容。所以，在成人英语教学课程的开发中，我们不仅要建设传统的英语学习体系，还需要了解学习者的职业需求，根据需求设置英语知识，保证学习者在英语课程学习到的知识能够运用到实际工作当中，促进其职业生涯的发展。此外，成人英语教材和教学内容的设置要考虑学习者的语言认知规律，教学内容要满足学习者的职业特征，使他们学习到能够满足职业需求的英语知识，并在具体工作中学以致用。

一、成人英语教学的特点

（一）学习者

21世纪，成人英语教育有了新特征和变化。调查表明，成人英语教育呈现年轻化趋势，大部分成人英语基础水平高，学习能力强。参加英语学习的成人的年龄、背景和英语水平差异在逐步扩大，学习者的变化要求成人英语教育改革，原本以教师为中心的模式已经不符合当前形势。首先，要更新教育理念，完善课程体系，了解学生的变化，教学要向培养语言应用能力发展，凸显学习者的职业特征，学习的英语能够满足他们的职业需求，落实成人英语个性化教育。

（二）学习需求

当今社会发展速度快，竞争压力大，成人英语学习的学习需求在这样的环境下受到影响，呈现出多元化趋势，并且处于不断发展的状态。研究表明，现在的成人学习者参与成人教育的目的不再只是获得文凭证书，更多的是希望通过成人教育学有所成，提升自身的能力和技能，以便在今后的工作中进行有效应用，提升在职场的个人竞争力。

（三）学习环境

在现代技术支持下，成人英语学习者的个性化需求得到满足，学习的内容、方式和场所都有所扩展。网络教学、多媒体教学成为成人英语教育的教学主流，成人学习者的英语学习不再受时空的限制。伴随着教学形式的发展，教学方式和内容滞后的问题就凸显出来，出现了先进和滞后的矛盾，使成人英语教育面临巨大挑战。所以，成人英语教育要充分利用信息技术的优势，改变单一教学模式，基于学习者的职业需求进行英语教学的开展。

二、成人英语教材的编写

（一）体现“成”字特征

成人英语教育学习和一般高校英语学习存在差异，在教材设计上，要根据成人学员的学习特点，进行单元数量的编排，选择长度适合的语篇、数量合适的词汇等。成人学员大多参加工作，继续英语学习是为了更好地满足工作的需求，因此在选材方面，要了解学员的英语水平，做好知识衔接工作，要选择和学习者工作生活有关的英语教材。注重教材内容的职业性和实用性。成人社会经验丰富，学习中能够有效迁移，另外，他们具有较强的综合能力、理解能力和理论联系实际的能力，很快就能将学习到的英语知识应用到实际工作之中。因此，成人英语教材要体现“成”的特征，成人学员通过教材学习，能够更快地将英语知识使用到工作中。

（二）细化专业方向

成人英语教育，其学员语言基础是重点，此外，教材编写要与时俱进，体现职业需求。成人英语学员来自不同行业，需要使用各行业的专业术语的英文表达，不同的行业需要掌握不同的英语知识。如经贸行业学员需要利用英语处理国际汇兑结算业务、接收英文商业信件、填制单据等。另外，不同行业对听、说、读、写、译的语言技能要求不同，经贸行业要求听、说、读、写、译全面发展，但建筑等行业只是对读、写、译的要求较高，计算机行业对读的要求高。因此，要细化成人英语教材，基于职业需求，使用各专业的词汇、句法和表达法，篇章结构，教材要根据职业需求，有意识地侧重听说读写译技能。教材编写要体现职业特色，满足成人对英语的职业需求。

（三）合理设置板块

成人英语教育中，教材的设计跟普通英语教材有所不同，它更注重职业对英语知识和技能的需求，根据职业需求进行教材模块设置。所以，教材编写者要了解学员职业的特点，在编写教材时，根据职业需要进行相关技能的侧重合理分配训练板块。另外，教材的课后练习设计也应该与学员的职业需求相关，应该设计与学员职业岗位相关的词汇、语法等应用测试，也可设计职业实用性强的阅读、写作和听说练习。

三、成人英语教学的策略

（一）设置教学目标

成人教育中，英语是基础课程，同时也是必修课程，能够培养成人学习者的英语综合能力。在全球化的背景下，英语作为通用语言，在國际交流和具体的工作中的重要性不言而喻。英语教学目标是培养他们英语综合素质，使他们拥有好的英语水平，能够顺利进行口头和书面交流。通过分析，我们发现这样的英语教学目标没有考虑成人的职业需求，忽视学员的职业需求目标，是一种空泛的教学目标。这样的教学目标指导下的英语教学，无法满足职业需求，难以激发学生参与英语学习的兴趣。从当前的社会环境来看，企业需要应用型人才，需要满足职业需求的高技能人才。因此，成人英语教育目标的制定，需要对整个社会需求和职业需求进行准确的分析和定位，根据具体需要进行教学目标的确定，凸显英语教学目标的实践性和应用性。

（二）改革教学方法

在我国，成人英语教学方式和模式单一，阻碍了成人学习者的发展，无法达到锻炼英语应用能力的目的。基于职业需求的成人英语教育需要打破传统模式，在扎实英语基础知识的同时，进行教学方式的改革，注重学习者语言应用能力的提升。成人英语教学中，要引入现代化技术，将课堂教学、网络自学和在线答疑等结合起来，成人学习者能够根据自身的条件进行多样的学习选择，满足他们多元化学习需求。教师利用任务型教学法，创设和学习者职业相关的英语交际环境，让学习者完成相应的任务，在任务完成的过程中加深对职业的认知，同时学以致用。

（三）完善教学评价

终结性评价方式是目前运用最广泛的方式之一，学生成绩是重要评估标准，甚至是唯一标准。这样的评价方式不仅不客观，还可能使学习者将考试作为英语学习的最终目的，丧失英语学习兴趣。基于职业需求的成人英语教育，评价方式必须进行转变，引入形成性评价，培养成人学习者好的英语学习习惯，关注他们学习的过程以及收获。教师在学习评价中，需要有效记录和评估成人学习者的学习表现，监控在线学习评价，注重整个学习过程的跟踪评价，避免终结性评价的片面性。成人英语教学应以形成性评价为主，推动学习者的职业发展，提升职业能力和竞争力。

四、结语

基于职业需求的成人英语教育，学习者、学习需求和学习环境都产生了变化，为了保证成人英语教学符合职业需求，我们就要对成人英语教材内容进行改革，设置符合职业需求的板块和相应练习，让成人学习者能够学习到与职业密切相关的知识，提升职业能力。另外，我们还需要对教学内容和评价进行改善，为学习者量身定做符合他们职业需求的英语学习，提升他们的职业能力，使他们在职业生涯中更好地实现个人价值。

参考文献：

[1]彭艳坤.浅析成人英语教育的发展和创新[J].中国成人教育.2015（01）.

作者简介：

邓红（1978-），女，湖北咸丰人，土家族，硕士研究生，副教授，研究方向：英语语言文学、英语教学。