农村初中名著阅读教学探究

王小英

【关键词】 农村初中;阅读教学;名著

【中图分类号】 G633.33

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0072—01

统编初中语文教材执行主编王本华认为：“在青少年阶段多读一些经典名著，既可以丰富学生的人生感受和经验，帮助他们思考许多人生问题，启迪心灵和智慧，又可以让他们与那些世界级的文化大师作精神上的交流，浸润思想，涵养情性，打好‘精神的底子，终身受益。”可见，农村初中更应重视名著阅读教学。农村初中语文教师要认识到名著阅读教学是语文教学的突破点和学生语文素养的增长点，要探索名著阅读教学适宜而有效的方式方法。笔者认为农村初中的名著阅读教学要做好以下几点。

一、名著阅读教学要转变观念，激发阅读兴趣

语文教师要摒弃陈旧僵化的教学观念，要注重教学中对学生的启发引导，要注重把名著阅读教学纳入课堂教学，让名著阅读教学成为语文课堂教学的重要组成部分。语文教师要创造名著阅读教学的有利条件，首先要让学生能走近名著，有名著可讀。语文教师可建议学校给每班购置一两套语文教材配套的名著，放置在班级读书角，供学生阅读。语文教师也可发动学生家长给学生购买，让学生把自己的经典名著读本拿到班级来交流分享。农村初中教师要真正使学生实现课标提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”的阅读理想，还要注重培养学生浓厚的阅读兴趣。“统编本”语文教材主编温儒敏教授强调：“要把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事”。学生有了阅读兴趣，能够从名著阅读中获得愉悦感，才会自觉徜徉在书海中，形成较持久的阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯。

二、名著阅读教学要“厚度”和“广度”相结合

初中统编教材每册书都编排了与课文相关的两部名著，教师一方面要合理规划阅读进度，并提出每一阶段的阅读重点或阅读任务，指导学生根据阅读方法阅读，多读整本名著，读出“厚度”;另一方面要多推荐其他适合初中学生阅读的经典名著或相关书籍，让学生广泛阅读，读出“广度”。如阅读了冰心的《繁星》《春水》，教师还可推荐冰心的《寄小读者》《我们把春天吵醒了》等作品让学生阅读，引导学生感受并学习冰心诗歌和散文的细腻柔美、清新自然的特点。阅读名著的“厚度”和“广度”相结合了，学生才会有自己的阅读世界，才会沉浸在自己的阅读世界中。“读书破万卷，下笔如有神。”农村初中学生有了良好的阅读习惯，能够静下心来阅读名著，形成自己的阅读世界，阅读能力才会不断提高，写作能力也会不断提高。

三、名著阅读教学的施教方法要灵活多样

农村初中的名著阅读教学要特别注意施教方法的灵活多样，如课内阅读教学与课外自主阅读的结合，精读和泛读的结合，阅读与实践的结合等。如课堂上学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，教师可向学生介绍鲁迅的《朝花夕拾》里还有《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《无常》等有趣而发人深省的故事。教师可安排学生课堂上阅读《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》两篇小说，并给学生作简要的讲解，课外再让学生阅读《朝花夕拾》里的其他文章。学生阅读了《朝花夕拾》的其他散文，课内的学习与课外的阅读互补，才会对鲁迅当时的社会生活和思想有较清晰的认识，进而加深对鲁迅及其思想的认识。农村中学教师还要指导学生开展阅读名著的活动，包括开展名著故事会、举行名著朗诵会、举办名著警句格言书法展等。这样的创新活动，既能调动学生阅读名著的兴趣和积极性，又可以体现他们阅读名著的实际效果。

四、名著阅读教学要注重实效

统编语文教材中的“名著导读”都有名著介绍、阅读方法指导、相应的专题探讨等内容，以强调和彰显名著阅读的重要性，并力求增强教学中的可操作性。教师在进行阅读教学时，要有具体的教学计划，安排好名著阅读教学和活动的整个过程。名著阅读教学和活动既要落到实处，又要讲求实效。教师在课内要激发学生的阅读兴趣，多指导阅读的方法，多留给学生阅读的时间，多引导学生进行阅读交流。每一部名著阅读，都要力求学生有实实在在的收获。如教师可以要求学生摘抄名著中的精彩语段，借鉴仿写名著的精彩语段来练练笔，做好每一部名著的阅读笔记;也可要求学生写一写名著读后感、编排演练名著小话剧等。“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金。”农村中学教师在名著阅读教学中要不辞辛苦、想方设法、尽心尽力，名著阅读教学才会落到实处，取得实效，农村中学生才会通过名著阅读取得“真经”，以至受益终身。

编辑：马德佳