新时代德育课程改革的探讨

徐淑健

【摘要】中职学校学生的思想政治状况和职业道德状况对国家未来的社会风貌有着重要影响。当前中等职业学校学生主流是好的，但在思想品德、行为习惯等方面存在较大差异。针对这一现状，中职学校要着力从德育管理和德育课堂教学方面进行改革，从而提高中职学校德育工作的实效性。

【关键词】中等职业学校  德育  课程改革

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0067-02

中职学校的学生是未来社会主义建设的主力军，他们的思想政治状况和职业道德状况对国家未来的社会风貌有着重要的影响。因此，开展德育课程改革，加强学生德育工作是中职学校义不容辞的责任。改革要求我们认真研究学生的成长规律和心理特点，在了解学生的基础上，探索新的德育工作途径和方法，提高德育工作的实效性。

一、中等职业学校学生现状分析

当前中等校学生的主流是好的，青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。但职校学生起点参差不齐，在思想品德、行为习惯等方面都存在较大差异，具体表现为以下几种类型。

1.进取型。这类学生有良好的心理状态，对职业学校有正确的认识，有一定的自制能力，有较强的竞争意识和自信心，因此他们处处表现出主动和上进。

2.满足型。觉得考入职业学校后已达到自己继续学习的目的和要求，这类学生对学习目标有所认识，他们在初中时成绩处在中下等水平，进入职校后，学习上可以应付，只要求顺利拿到毕业证，没有强烈的上进愿望。

3.消极型。因没有实现自己预想目标而一蹶不振，这类学生在初中阶段成绩处在高中录取分数线临界状态，但中考落榜后因进入职业学校而大失所望，认为要认真学习就不会来职校而去普高了，还有的认为即使毕业了找到工作也是没有出息的，于是便在学校得过且过混日子，主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做。临近考试没有紧迫感，对学习成绩好坏无所谓，厌学情绪严重。

4.抗拒型。对学校、班主任抱有不满情绪，对批评有强烈抵触情绪，这类学生心理自卑，性情暴躁易怒，学习完全没有上进心，成绩差，对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。

二、德育课堂教学改革探讨

结合以上学生现状，笔者认为新时代的德育工作可以从德育管理和德育课堂教学两个方面进行改革，下面主要从德育课堂教学改革做初步探讨：

1.转变教学观念，赏识每一位中职生，充分发挥学生在教学中的主体作用。有句话说，“态度决定一切”。作为德育课教师，要想上好每一节德育课，首先必须摆正对学生的态度。中职学校的德育教研组要组织教师积极深入地學习新课程改革精神，明确认识到学生是教学活动的中心，是有着巨大发展潜能和独特完整个性的人，在德育课堂上要积极创设易于师生双向交流的轻松愉悦的教学环境，让学生参与到教学活动中来。

2.教学目标上突出对学生道德情感的培养。德育课教学的最终目标并非体现于使学生听懂、信服，而是体现在学生能有效运用所学知识解决实际问题。使学生在原有的基础上有所提高，从而学会学习，善于学习。

3.摒弃灌输式教学方法，倡导探究、开放式教学方法。德育教师在进行课堂教学时应根据自己的知识结构和教学经验，在教学过程中灵活选用、综合运用多种方法进行教学。可以采取讨论、演讲、辩论、案例分析等多种方法，把课堂交给学生，引导学生围绕教学课题自主活动。在学习的过程中，学生只有通过主动探究、独立思考、亲身体验所获得的知识才能真正成为自己的知识。

4.增强教学内容的真实性和现实性。如果学生感到德育课的内容与自己关系密切，学了它有用，对自己将来走向社会有帮助，自然会对其产生兴趣;反之，就会产生“事不关己，高高挂起”的思想。因此，为了提高德育课的教学的实效性，德育教师们应从学生的兴趣、能力和需要出发，开发教学资源，选择贴近实际，贴近生活，贴近社会的教学内容，可以积极挖掘校本教材，根据社会、学校、专业等实际情况，在内容上有针对性地进行调节，为学生的终身发展打好基础。

5.评价方法上强调过程评价，实施多种评价方式。考核评价是德育课教学的重要环节。评价要具有一定的激励功能和教育功能，其目的是促进学生发展。因此，在德育课教学评价要对学生进行全面的评价。既要关注学生学习知识的能力的提高，又要关注他们情感态度与价值观的形成与发展;既要关注学生学习的结果，又要关注他们在获得结果的过程中的表现;既要关注他们在学习中的情绪表现，又要关注他们在日常学习、生活中的表现;既要有有形的测评，又要有隐形的考核。从而让学生将理论知识与学习、实践相结合。

参考文献：

[1]张莉莉.走向对话：德育课程的有效路径[J].中国教育学刊，2018（11）.

[2]付亚楠.中等职业学校德育课教学改革新思路[J].才智，2018（34）.

[3]刘婕.中职德育课程改革初探[J].职业，2018（10）.