小学古诗词教学方法探究

【摘要】随着统编教材的普及使用，传统文化在语文教育中的比重越来越大，最直接的体现就是古诗词文言文的选取数量更多，传承弘扬性质更强。所以，在义务教育阶段，尤其是小学的语文教育教学过程中，古诗词的教学显得尤为重要。本文笔者将结合自身实践探究小学古诗词教学的相关方法，以更好的提高课堂效率，促进学生的全面发展，促进优秀传统文化的传承与弘扬。

【关键词】小学语文  古诗词  教育教学  方法

【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果论文，课题立项号：GS[2018]GHB1090。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）29-0050-01

语文教育教学活动既是对知识的传授，也是对中华优秀文化的传承与发扬。随着统编教材的普及使用，传统文化在语文教育中的比重越来越大，最直接的体现就是古诗词文言文的选取数量更多，传承弘扬性质更强。在实践过程中，想要做好古诗词的教学，一般情况下作为小学语文教师要把握两点，其一是提前设计好教学过程，其二是要注意课堂教学过程中的具体实施方法。

一、教学过程的设计

1.指导学生充分预习。学习有“三习”：课前预习，课堂练习，课后复习。而这“三习”中，对于小学生来说预习最重要。由于古诗文的语言含蓄凝练，与现代白话文有着较大的差异，是很难直接看懂的文字。所以教师在上课前一定要指导学生做好预习，读准字音，结合注释试着疏通文意，进而提前理解诗文大意，查找相关作者信息和背景资料，对比揣摩与已经学过的古诗词的差异等。通过预习，对古诗词有了大致了解，在课堂上听老师讲解就会轻松易懂。做好预习就相当于“战前”做好了充分的准备，所以这一环节至关重要。

2.诵读养语感，细听品文意。古人说书读百遍其义自现，“读”虽然是传统的教学手段，但是自古以来就是很有效的教学方法，经久不衰。古诗词大多合辙押韵，读来朗朗上口，在小学来说，学生还是很乐意大声朗读的，因此学生可以通过多种形式的读：诵读、齐读、默读、比赛朗读等等不同方式的读课文，通过反复的诵读练习，既能够培养语感，也能够在东都的过程中体味作者的情感表达。在课堂教学过程中，要引导学生仔细品味古诗词所表达的情感。学生由于知识积累得不够，阅历的欠缺，往往会对诗词所表现的情感和意境理解得不深，所以在教学过程中我们往往采用意境分析法来帮助学生完成对诗词情感意境的理解。

3.背诵夯基础，联想开视野。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，完成积累最原始也最有效的方法便是背诵，大量的背诵，不仅能够帮助学生完成知识的积累，也能够更好的完成优秀传统文化的继承。背诵完成后，一要适时的回背巩固，二要扩展联想。每一篇诗词中会出现很多意象，这些意象在不同诗词中组合而成的意境又不相同，而对此意象的描写会有很多诗词，这种情况下应该将以前学过的和平时自己生活中积累的相关意象或者情感的诗词联系起来，通过对比感悟来完成对所学知识的巩固和创新。例如，对于秋天的理解，杜甫描绘的是“八月秋高风怒号”凄惨的景象，而刘禹锡却描绘的是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”这样的美景，不同的意象，在不同的使人眼里有着不同的含义。通过这样的联想，学生的视野也就开阔了。

二、课堂教学方法创新探究

古詩词的课堂教学，虽然传统的方法也能奏效，但是随着时代的进步，社会生活习惯，家庭教育的进步等。这就需要教师开动脑筋，推陈出新，跟随时代的步伐，在创新中努力激发学生的学习兴趣，努力提高教学质量，促进学生的综合发展。结合自身的教学实践，古诗词教学中常用到的创新教学方法有以下几种：

第一，古诗词与音乐歌唱相结合。诗言志，词又名诗余，本身就具备押韵的特点，古代词本身就是配乐歌唱的。而学生又天生对音乐很痴迷，也能激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛。所以我们可以适度地把古诗词教学与音乐歌唱相结合，往往课堂效果也是非常好的。比如说苏轼的《水调歌头·明月几时有》，在课堂教学中，可以在网上搜集相关的演唱视频或者配音，让学生学唱，在学唱过程中完成对诗词的记忆，并体悟词中表达的情感。

第二，古诗词改编小品剧或者情景剧。古诗词中有很多古诗词是叙事的，也就是说看似简单的几十个字，里面却蕴含着一件内容丰富的事情。那么我们可以引导学生展开丰富的想象力，把这样的叙事诗改编成小品剧或者情景剧。这样不仅加深了学生对诗歌的理解，而且也培养了学生之间的团结协作精神以及他们的编演能力和表达能力。比如李白的《赠汪伦》，学习的时候我们可以发动学生先对诗词进行合理的改编，将诗词改编成一个小短剧，然后让学生通过主动地自发的表演来完成对诗词的理解和赏析。这样，学生的兴趣将会被极大地调动起来，参与课堂的积极性提高，学习效率也会相应的得到提高。

第三，相同类型诗词进行对比分析。古诗词在发展过程中慢慢的形成了很多流派，不同的诗词流派有着不同的特点，在学习过程中，我们可以通过同流派或者反流派之间相互对比来赏析诗词，例如讲授《夜泊瓜州》时，将王维的《九月九日忆山东兄弟》或者李白的《静夜思》拿来作对比;也可以在讲授苏轼或者辛弃疾诗词时用李清照或者柳永的词来做豪放派和婉约派的情感对比分析，在对比赏析的过程中，加深学生对要学习的诗词的理解和记忆，同时也能开阔学生的视野，扩大学生古诗词文化的积累。

第四，图文转化。画画是小学生喜欢的活动，在学习古诗词中有的诗词描绘很抽象，如果单凭小学生直接想象有一定的困难，他们不能直观的从字面上完成理解，那么我们就可以借助直观的图像来完成教学，将诗词中描绘的对象用图画展现出来。比如马致远的《天净沙·秋思》，曲中多种意象的堆叠，学生不能直接感受，那我们将意象都用画展现出来后，那种孤寂的意境就会跃然纸上了。

第五，借助多媒体欣赏古诗词。随着科技的迅速发展，多媒体教学已经是我们教学的一种常态的教学手段。多媒体课件或者短视频都可以引导学生直观形象地去理解古诗词的意境和情感。借助多媒体，可以引导学生用心听别人如何饱含深情的朗诵，也可以在视频中悠扬的乐曲中自己尝试着读一读，还可以看见古诗词中蕴含的人物以及画面，从而让学生身临其境地感受古诗词中蕴含的美与情，理与景。

总之，古诗词是我国的优秀文化，把它选入小学课本也是为了更好地传承我国古典文化。在古诗词的教育教学中，还是要坚持兴趣是最好的老师这一原则，教师可以利用听歌唱歌、改编诗歌、图文转化等等丰富多彩的方式充分调动学生的学习积极性，针对具体诗词使用具体行之有效的方法，古诗词教学就一定能再创佳绩，为优秀传统文化的传承发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]徐晓燕.如何创设诗意盎然的古诗词教学课堂[J].教师博览（科研版）.2011.05

[2]黄惠群.浅谈小学古诗词教学[J].小学教学参考，2018（04）

[3]蒲芳.小学语文古诗词教学方法探析[J].甘肃教育，2017（13）

作者简介：

汤爱平（1974.12-）;女;汉族;本科;二级教师;甘肃省武威市人; 研究方向：小学古诗词教学研究。