初中语文高效课堂构建策略

白学本

【摘要】本文结合自己多年的语文教学实践，对初中语文高效课堂的构建谈几点粗浅的认识。

【关键词】初中语文  高效课堂  策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0008-02

高效课堂是激发学生学习兴趣、提高学习效率的有效手段。高效课堂的因素涉及到诸多方面，但是有一些方面是带有规律性的，如果教师能经常关注并灵活运用，做到恰如其分、运用自如，就一定会带来事半功倍的效果。本文结合自己多年的语文教学实践，对初中语文高效课堂的构建谈几点粗浅的认识。

一、巧妙的导语设计。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”如果说一节课是一台戏，导语就是序曲。导语设计得好，便会让学生产生急切的期待，从而激发起了强烈的求知欲望。因此，教师在备课时就要精心设计巧妙的导语，以形成良好的开端。

导语不是千篇一律的，形式是多种多样的，这就要求教师根据文章内容的特点，找到恰当的突破口和切入点，才能达到预期的目的。但不管采用哪种方式，导语要力求简洁新颖、短小精悍，以便在很短的时间内快速抓住学生的注意力，为顺利进行新课做好铺垫。语文教育前辈于漪就特别重视导语的设计，她在教学中始终把激发和培养学生的学习兴趣放在语文教学的重要地位，她曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在执教《看云识天气》一文时先播放了一些有关云彩的图片，然后问学生他们在日常生活中对类似的云彩有没有印象，注意过没有不同的云彩可能会产生不同的天气状况，学生七嘴八舌谈感受，教师顺势引出新课，学生就会对新课学习产生浓厚的兴趣，这时再进行新课讲授，学生就会很快地投入其中，产生极大的学习兴趣。导语设计虽说形式多样，但也有一此基本原则。导语设计应符合教学的目的，要有针对性，教师在设计导语时要充分考虑教学内容的特点、学生的学习实际以及教师自身的特点，要以学生易于接受和领会为主要准则。导语要体现出趣味性，要力求闪烁出艺术魅力。导语的趣味性主要依靠形象性和情感性，力求以情动人。教师要努力引导学生在文章学习的起始阶段把描绘的形象和情景在脑海中呈现出来，让学生有身临其境之感，这样才能很快地将学生带入课文，让他们一接触到课文就产生丰富的内心体验，从而产生探求新知的愿望和兴趣。任何事情只有更好，没有最好，这就要求教师充分发挥自己的聪明才智，常变常新，要力求新颖、形式多变，让学生每次接触都有新鲜感。

二、科学的过渡形式。

高效課堂大都会给人一种行云流水、浑然天成的感觉，而要达到这种效果，就需要教师巧妙地造桥铺路，精心设计和巧妙运用课堂过渡语，助推学生逐渐进入佳境。优秀的语文教师应像导演和导游一样，以自己的聪明智慧，把学生不自觉地引入到文章的意境之中。教师在设计过渡语时要力求环环相扣，通过巧妙的悬念设置，不断营造氛围、铺路造势，以充分激发学生持久的探求兴趣。以《变色龙》为例，当同学们了解到警官奥楚蔑洛夫在处理案件时之所以出尔反尔、变化无常，不是他糊涂了，不会断案，而是太“聪明”了，搞不清楚狗的主人是谁，所以拿不准如何去断案，可见他有明显的媚上欺下的性格。为了进一步让学生深入了解他的性格，我设计了这样的过渡语：通过刚才的接触，同学们便会明显地感受到警官奥楚蔑洛夫在处理案件时不是秉公执法，而是见风使舵、变来变去，滑稽可笑。不知同学们注意到了没有，警官奥楚蔑洛夫在“看人”断案时不光态度善变，而且神情也变化无常，让人啼笑皆非，现在大家找找他在处理案件时神情变了几次，从这些变化中你对这位警官又有什么新的认识？听了这样的提示，同学们立即兴致高昂，一边找一边纷纷议论，很快就形成了课堂中的一个小高潮。

三、恰当的多媒体运用。

“一支粉笔一张嘴”，传统的语文教学方式已为我们大家所熟知，它在培养学生的语文素质、继承中华民族经典文化方面立下了汗马功劳。但是传统的教学方式也有诸多弊端，由于形式单调、缺乏直观性和形象性，容易让学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的兴趣。而多媒体图、文、声、色并茂，直观形象，活泼生动，信息量大，对教学来说具有特别珍贵的辅助功能。在课堂教学中如果能灵活恰当地运用多媒体，便可大大增强学习内容的直观性和形象性，而且可以增大信息量，增强节奏感，极大地方便了教学，尤其是可以让学生产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学的效率和实效性。当然，虽说多媒体有诸多优势，但也不是越多越好，如果教师不能合理取舍，滥用它反而会冲淡所要教授的主要内容，让学生凑了热闹。要想让多媒体发挥应有的作用，教师在进行教学设计时就要进行科学筛选，精心设计，让多媒体手段用得恰到好处。教师要摈弃“多多益善”的观念，恰当控制教学容量、密度和节奏，要以有助于学生接受和消化为前提。课件的使用应在可用处用，要用得灵活，还要方便应用，要有自如感。课件应有明确的针对性，要在突出重点和突破难点上下功夫。教师要善于运用多媒体手段进行时空造境，借助多媒体的优势及时呈现和传达形象可触的物象，从而启发学生充分展开想象的翅膀，进入到文章的意境之中，品味诗文的美感。教师在制作和使用课件时，对教材内容的处理要有弹性，疏密相间、起伏有度，正如音乐的节奏一样，密的地方要有速度感，要快速抓住学生的注意力，疏的地方要有行云流水的感觉，让学生静静地看、默默地品，只有这样才能符合学生的心理和生理特点。教师如果设计恰当了、运用自如了，就会一边操作、一边和学生产生体态和心理的交流，达到预期的效果，如果教师不加选择，只顾一古脑儿地呈现，忙于操作课件，就会和学生的学习脱节，反而达不到预期的目的，甚至会适得其反。

四、科学的课堂提问。

教育大家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”在课堂教学中只有教师不断地提出新问题，方可促使学生进行积极思考、主动参与，让大脑始终处在一种兴奋状态之中，从而对所学知识留下深刻印象。问题不是越多越好，问题设计大有学问，这就要求教师充分挖掘教材内容，深入分析和准确把握学生的认知水平，找到最佳的切入点和突破口，精准发问，从而让不同程度的学生都有所获。如在执教《散步》一文时，为了让学生对文章所反映的主题有深刻认识，我设计了这样几个问题：

1.面对老人和孩子在走大路还是走小路问题上的分歧，“我”最后决定走大路，这样的决定是不是不尊重老人的表现？

2.一家四口人中，你最喜欢谁？理由是什么？这样的问题富开放性，同学们可以畅所欲言，因此问题一提出，同学们纷纷发表意见，课堂气氛十分活跃。

五、新颖别致的板书。

板书往往反映的是文章的核心内容，板书设计是语文课教学的特别重要的环节，不容忽视。如果板书设计科学合理，就会带给学生深刻的印象和长久的记忆。板书设计没有固定的模式，教师一方面要深入了解文章内容，依文而定，做到重点突出、简明扼要，另一方面要力求新颖别致，让学生留下深刻的印象。板书可用不同颜色的粉笔增强其美感，同时可考虑借助不同图形，把所展示的内容进行巧妙设计，体现其艺术性，增强美感，以便加深学生的记忆。

当然，高效课堂的因素是多方面的，以上所谈的只是一些主要因素，关键是教师应有强烈的教改意识，不断探索创新，方可常教常新、教有所获。