浅谈班主任对听力障碍学生家庭亲子沟通的指导

摘 要：在听力障碍学生家庭中，多数学生和家长只能靠一些简单手势进行简短的日常交流，亲子沟通受阻，导致亲子关系存在许多复杂、严峻的问题。作为一名长期从事听力障碍学生教育的班主任，笔者积极充当听力障碍学生与其家长之间的联系纽带，从五个方面对听力障碍学生家庭的亲子沟通给予耐心指导，使他们的亲子关系得到明显改善，促进了听力障碍学生的身心发展。本文对此展开详细分析，以期能够有效促进听力障碍学生家庭的亲子沟通。

关键词：班主任;听力障碍学生;亲子沟通

中图分类号：G45                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）26-0085-02

引    言

家庭是学生成长的摇篮。如果学生在家庭中缺乏亲子沟通或沟通不畅，必然会严重影响教育效果，影响学生日后人格、心理的正常成长和成熟。听力障碍学生由于听力障碍导致语言障碍，与周围人的交流存在较大问题。多数学生和家长只能靠一些简单手势进行简短的日常交流，亲子沟通受阻，导致亲子关系存在许多问题[1]。笔者在多年班主任工作中始终关注班里每位听障学生与其家长的沟通状况，积极充当听障学生与其家长之间的联系纽带。为帮助听力障碍学生家庭加强亲子沟通，促进听障学生的健康发展，笔者从以下方面展开分析。

一、召开班级亲子座谈会，引起家长和学生对亲子关系的重视，强化亲子沟通的意识

由于语言障碍，听障学生与家长之间的沟通形势不容乐观。许多听障学生的家长认为工作至关重要，因为它不仅是全家生活来源的保障，更是孩子学习教育的保障。由于工作忙碌及受精力的局限，家长对听力障碍孩子或多或少缺乏耐心与恒心，忽视与孩子的沟通;加上我班的听力障碍学生大多是住校生，周五下午放学才回家，周一一早就来到学校，只有周末与家长在一起，无法与家长朝夕相处，亲子关系变得越来越疏远。

为此，笔者多次主持召开班级听障学生和家长亲子座谈会，以我校优秀学生的成功案例为切入点，通过图片、视频，深入淺出地让学生和家长了解亲子沟通的重要性，强化他们的亲子沟通意识。

笔者劝导家长，不管工作多繁忙，都应抽出时间与孩子交流，倾听孩子的真正想法，及时了解孩子遇到的难题，真正感受孩子的世界。这样，才会更加了解孩子的个性特点和心理特征，给孩子提供更多生活、知识经验和能力支持，更好地教育孩子。

同时，笔者告诉学生：父母没有因你们身体的缺憾而放弃你们，你们应心存感恩，更加努力地学习、劳动、运动，学会与人相处，在生活中尊重父母，用美好的言语和行动报答父母。

笔者一次又一次召开亲子座谈会，引起了家长和学生对亲子关系的重视，强化了他们的亲子沟通意识。

二、制订《亲子合约》，帮助学生及家长建立民主平等、相互监督的亲子关系

大多数听障学生的家长不能把孩子当作一个具有人格独立的人，一方面他们认为孩子年龄小，尚不成熟;另一方面认为孩子听不见、说不清，身体有缺陷，无法离开别人的照顾。部分家长对孩子缺乏耐心，不尊重孩子。于是，笔者将家长请进教室，帮助家长和听力障碍学生平等协商，制订并试行了听力障碍学生家庭的《亲子合约》。

在合约中，听力障碍学生一律为甲方，爸爸（妈妈）为乙方。甲方与乙方约定：（1）甲方存在不听话行为时，乙方不许打人，要以理服人;（2）乙方跟甲方交流要心平气和;（3）乙方不要因小事发脾气;（4）乙方每周至少陪甲方进行一次室外活动;（5）乙方不许随意损坏甲方物品。

同时，乙方也要求甲方：（1）自觉完成作业，每天课外阅读半小时;（2）整理好自己的房间和书包，自己的内裤和袜子自己洗;（3）周末至少帮甲方做两件家务活;（4）每天玩电子产品不超过1小时;（5）每天自觉运动半小时。

这样以契约的形式，规范了听障学生和家长的行为，体现了双方平等的精神，强化了听障学生和家长的契约意识，在听障学生和家长之间形成了一种互相监督、彼此约束的机制，对培养听障学生的契约和诚信观念有所帮助。

三、指导家长参加学校和班级的各种活动，加强亲子沟通机会

丰富多彩的活动是对听力障碍学生进行教育的有效途径和形式。每逢学校和班级举行一些重要的、有意义的活动，笔者都真诚邀请家长参加，为家长提供一个了解学校、了解自己，进行亲子沟通的平台。

例如，我校爱心图书室联合听视障教学部在翊教厅开展了“与好书为友，与美德同行”的展示活动——讲故事比赛。活动准备时，笔者通知了家长，希望家长关注孩子并指导他们做好比赛准备。我班学生辉辉的爸爸积极响应且付诸行动，他每周三个晚上到班级陪孩子上晚自习，并训练辉辉讲故事。比赛那天，辉辉的父母一同到现场参加活动。爸爸妈妈的出现给了辉辉精神上的鼓舞，让辉辉在舞台上更自信和成功地展示，获得讲故事比赛一等奖。

在学校学生体育节开幕式当天，笔者要请家长来到校园，安排他们在主席台观看第九套广播操比赛。学生看到父母的身影，顿时精神百倍，扬起笑脸，伴随着广播操的音乐，认真地做出一个又一个动作，感受着运动的魅力，感受着校园生活的美好，也感受着家长的挚爱和温暖。

在学校的语文课本剧比赛中，笔者邀请家长参与到活动中来，把学校活动变成一次孩子、家长和教师共同参与、锻炼和成长的学习交流平台，一起选剧本、修改剧本，一起配音、做PPT背景，一起帮孩子一遍又一遍演练台词和动作。学生在父母和教师的关爱和指导下，全情投入表演，在赛台上大放异彩，以第一名的成绩获得一等奖，为自己、为父母和班级争光。

每学期的春游和秋游、每周一的升旗活动和班会及非遗大师的竹编课，都会有家长受邀出现在活动的现场。这样既加深了家长与家长、教师、学生的联系，增进了亲子沟通，也促进了班级大家庭的建设。家长纷纷表示，和孩子一起参加活动很开心、有意义。

四、开展幸福课堂，进行家长培训，帮助家长掌握手语和科学合理的亲子沟通方法

家长是孩子的第一任老师。父母只有理智地爱孩子，从实际出发，遵循孩子的身心发展规律，尊重孩子的兴趣点，才能在与孩子的沟通中给予孩子合理的教育，促进孩子的成长。

为了使听力障碍学生的家长能更多地和孩子沟通，更好地教育孩子，增进亲子关系，创建和谐的家庭成长环境，我校听障部由部主任牵头，联合学校优秀心理教师和各班班主任，组建了“幸福家园”家庭教育指导小组，设计了一系列符合听力障碍学生家庭教育需要的指导课，如《中国手语》《亲子绘本阅读指导》《如何培养孩子的良好习惯》《有效沟通》《怎样实施正面管教》等，定期、定时对全体家长进行家庭教育指导。有许多学生的家离学校很远，家校之间单程需要近2小时的车程，家长工作相当忙碌，因此有不少家长对参加培训持犹豫态度。笔者及时跟家长交流这类培训的益处，解答家长心中的疑惑，要他们认真对待这些珍贵的培训机会，终于令许多家长积极参与到活动中来。通过培训，家长逐渐掌握了一些与孩子进行日常沟通的手语以及科学、操作性强的亲子沟通方法和教育策略，受益颇多。

每当周一、周五家长来接送孩子时，笔者都会耐心询问孩子的在家情形，告知家长孩子的在校生活和学习情况，帮家长解答疑惑，分享自己的親子教育心得等，还赠送手语书，鼓励家长尽快学习手语与孩子进行手语交流，得到家长的一致认同和赞许。

五、引导学生及家长投身大自然，积极参加各类社会实践活动，拓展沟通渠道，进一步密切亲子关系

美丽的大自然和纷繁变幻的社会大环境都能提供无比丰富的教育资源，可以带给听力障碍学生丰富的知识和精神营养，但由于有些听力障碍学生的家长出于内心自卑，不愿带残疾孩子进入公共场所;有些过于担心孩子听不见，担心会出现安全问题;有些则不重视孩子与自然、社会的融入等原因，导致听力障碍学生的活动圈子较小，生活比较单调，亲子沟通的内容较少。

作为班主任，笔者耐心细致地跟家长介绍“社会是个大课堂”“在生活中学习”“提升生活智慧”对听力障碍学生心智发展的重要性，指导家长如何带孩子游公园、逛超市、去书城等，也请有切身体验的家长分享他们多带孩子出门的种种好处，并鼓励家长在班级的微信群和QQ群中分享他们的亲子活动图片、视频和感言。笔者还将一些类似于“光明农场亲子行”“红树林科学探索”“大梅沙快乐一日游”等专门为听力障碍家庭举行的公益活动资讯，转告给每位听力障碍学生的家长，鼓励他们多带孩子参加各种活动，多去感受、体验，才有更多交流的机会和收获。

由于听力障碍学生的家庭生活内容丰富了，家长和学生交流的话题多了，沟通频率高了，沟通内容丰富了，他们的亲子关系也变得更密切了。

结    语

长期的教育实践证明，班主任应重视家校联系，有目的、有计划地对听力障碍学生家庭的亲子沟通给予科学合理的指导，有效提高听力障碍学生的家长对亲子沟通的重视程度，引导家长带领听力障碍学生走出封闭的家庭小圈子，融入学校，投身自然，走进社会，获取更多亲子沟通的方法和渠道，推进良好亲子关系的建立和进一步发展，这既保证了班级教育教学工作的顺利进行，又能促进听力障碍学生身体和心理的健康发展。

[参考文献]

林美珠.浅谈家庭教育中亲子沟通对小学生心理健康的影响[J].考试周刊，2018（41）：7-8.

作者简介：郭小水（1970.9—），女，湖南湘潭人，小学语文高级教师、国家二级心理咨询师、深圳作家协会会员，曾获广东省南粤教坛新秀、深圳市优秀班主任、福田区师德标兵、春晖家长学校优秀讲师等称号。