基于OBE理念的软件技术专业人才培养研究

史小英

摘   要：随着我国经济社会的快速发展，软件相关技术已经涉及多个领域，人们对软件技术人才也提出了更高的要求。对于高职院校来讲，培养适合市场需求的软件开发、维护等人才是一项重要挑战。文章阐述了OBE教学理念的基本内涵，分析基于OBE理念下软件技术专业人才培养模式改革的必要性，并且对具体实施策略进行研究。

关键词：学习产出;计算机;人才培养

随着教育国际化及大众化趋势的不断深入，技术技能型人才培养已经成为我国高职教育研究的重要课题。软件专业相关技术涉及社会发展的众多领域，针对软件技术专业人才的培养一定要以社会需求为导向，以预期学习产出为中心，加强学生的能力培养、能力训练以及能力创新，对人才培养模式进行深入改革，以满足经济社会发展对软件开发、维护人才的根本需求。

1    OBE教学理念内涵

基于学习产出的教育模式（Outcomes-Based Education，OBE）[1]教学理念是一种基于成果导向的学习产出教育模式，OBE强调所有学生都能够在学习上获得成功，根据学生的个性化差异来制定评定等级，准确掌握学生的学习动态，结合社会发展对教学内容及方法进行及时修正。OBE教学理论强调能力本位，通过教育来提高学生适应生活的能力，结合多元化的学习要求，使学生能够通过学习来实现自我挑战。

2    软件技术专业人才培养模式改革的必要性

在传统的计算机教学中，大多遵循学科导向的原则，倾向于解决确定问题的科学模式，强调知识结构的完整性，根据专业的实际需求来进行教学设计，在以教学内容为驱动的教学模式下，学生步入社会后也往往处于被动地位，无法主动满足用人单位的实际需求。所以，在新时代背景下，高校软件技术专业人才培养模式改革具有一定的必然性。OBE教育理念能够按照社会发展需求，根据反向设计原则结合学习的产出成果来进行人才培养。由市场需求来决定人才培养目标，通过人才培养目标来决定毕业要求，通过毕业要求来决定课程体系的构建，在OBE教育理念的引领下，能够最大限度地保证软件技术专业的教育目标与最终教育结果保持一致[2]。

3    基于OBE理念的软件技术专业人才培养模式创新思路

在OBE教育理念的正确引导下，高职院校软件技术专业人才培养模式面临着完善与创新，结合当前社会发展对软件人才的实际需求，构建起“任务驱动、工学结合”的人才培养模式势在必行。任务驱动模式可以结合企业的实际岗位需求，有针对性地进行人才培养，保证课程的设置与岗位的能力需求相一致[3]。工学结合模式主要是将学生的专业技能与职业素养相结合、理论教学与实践教学相结合，人才培养模式的改革思路如图1所示。

结合教育规律以及社会需求来制定人才培养目标，保证软件技术专业人才能够进行软、硬件设计，具备运用所学知识服务于各个领域的能力，成为社会所需的专业技能型人才。

4    基于OBE理念的软件技术专业人才培养策略

4.1  根据社会需求进行专业定位

我国目前正在全力推进“互联网+”行动，逐渐将人工智能技术、大数据、云计算等与经济社会的多个领域进行融合，软件技术专业人才已经成为社会紧缺的服务型人才。社会发展对软件开发、维护人才的需求以及专业的办学定位是OBE教学理念的纲领，随着社会对IT行业人才需求的不断变化，高校软件技术人才的培养目标也要做出相应调整，制定科学、合理的人才培养机制，从国家社会及教育发展的需要、行业产业发展以及职场的需求、学校的定位以及发展目标来全面培养云计算、大数据、人工智能等方向的创新型技术、技能人才。

4.2  完善课程体系建设

为了全面提升软件技术专业学生的综合水平，需要结合OBE理念对当前的人才培养模式进行革新，遵循“计划—执行—检查—改进”的质量管理原则，通过现代化的课程体系来塑造学生的个人魅力、实现自我价值。目前，高职教育重点培养学生的逻辑能力、思维能力、判断力、合作力等核心能力，结合当前市场对人才的需求，可以构建四位一体综合能力培养的课程架构，突出软件技术专业学生知识储备的系统性与通识性，重点培养学生的專业能力、创新竞争能力以及可持续发展能力，促使学生实现知识、能力、素质的协调发展，体现出“教师在做中教，学生在做中学”的新思路。

4.3  通过通识教育来挖掘学生的创新潜能

随着信息技术的快速发展，专业知识与技能更新得非常快，所以一定要通过通识教育来进一步挖掘学生的创新潜能，通识教育属于软件技术专业人才培养的基础教育，主要进行专业基础的拓宽，扩大学生学习的自主权，培养学生成为“社会人”所应该具备的通用知识与社会责任感，促进学生形成理性的创新思维，帮助学生掌握新技术，能够适应社会的快速发展。为了提升学生的社会竞争力，要在通识教育的基础上来挖掘学生的创新潜能，创新始终是学生与现代社会接轨的有力保障。在OBE理论指导下，高校软件专业需要在通识教育的基础上来培养学生的抽象逻辑思维以及计算能力，帮助学生解决其他多个学科的实际问题。与此同时，教师也要借鉴国内外名校的优秀教学成果，以社会需求为导向，了解软件技术专业的发展新动向，及时更新教学内容，不断拓宽教学渠道，为学生创新意识的形成打下基础。

4.4  加强学生实践能力培养

在专业教学中重点要突出理论与实践相结合、应用与生产相结合，在实践中提升专业知识的运用能力。可以将传统的实验课程转变为学生自主设计及创新实验项目，为学生提供发散个性化思维的平台，运用所学知识进行程序设计，通过相关技能竞赛来激发学生的创新能力，学生具备更好的实践能力才能快速适应工作岗位。学生在课余时间可以分组进行项目开发与实施，通过自主创业、定岗实习、技能大赛等多种形式来进行反复的实践，进一步强化学生的动手能力、实践能力。在实践教学的同时要加强学生人文素养、道德素养以及职业素养的培养[4]，提高学生的综合职业能力，通过实践带动理论，为学生的就业发展提供保障。

4.5  组建校企合作团队

目前，许多软件技术专业教师虽然能够掌握扎实的理论知识，但是缺乏工程训练，实际工程教学能力稍有欠缺。通过校企合作团队的组建，更有利于OBE教育模式的实施。可以通过邀请工程实施经验丰富的项目经理来担任专业讲师，与软件专业教师共同制定教学计划，设置精品课程，采用有特色的企业教务管理以及能力培养模式来对教学方法进行创新，增加内部培训与试讲观摩，通过企业实践来提高教师团队的整体实践教学能力。学生们可以从专业教师手里获得理论知识，从企业教师手里获得实践经验，最终使学生软件开发和应用能力进一步提升。

5    结语

我国经济社会的快速发展对软件技术专业人才的需求量在不断增加，高职院校始终是技术技能型人才培养基地，面对当前的社会需求，需要通过有效的手段对教育模式进行完善。目前，OBE教学理念已经逐渐得到教育界的广泛认可，该理念的合理实施有利于教学资源配置的优化，能够深入到教学的每一个环节，构建师生、校企互动发展的创新型人才培养模式，对学生未来的发展起到一定促进作用。

[参考文献]

[1]李启锐.基于OBE教育理念的应用型计算机专业人才培养机制[J].计算机教育，2018（9）：25-29.

[2]李倩.基于职业规划理念的高职计算机应用技术专业人才培养模式改革研究—以泰山职业技术学院为例[J].电脑知识与技术，2017（35）：175-176.

[3]李薇，王磊，鲁晓锋，等.基于OBE理念的计算机专业人才能力培养模式创新[J].计算机教育，2017（8）：51-55.

[4]袁媛.“互联网+”双创教育理念对高职院校计算机专业人才培养的影响作用分析[J].科技资讯，2019（14）：51-55.