通过比对研究，做好衔接教学

唐飞

从2019年秋季开始，小学语文教材将全部更换为统编本教材。这就意味着原先使用人教版小学语文教材的地区，四至六年级将一次性改用统编本小学语文教材;原先使用人教版之外各个版本小学语文教材的地区，三至六年级将一次性改用统编本小学语文教材。这项工作涉及面广、影响深远，事关教育根本方向，事关教育质量，受到各方密切关注。

从理论层面来说，使用统编本语文教材，并不意味着全面否定其他各个版本的语文教材，而是继承和发展，要吸收不同版本教材编写的先进理念和经验。有关这一点，统编小学语文教科书编写组做了大量的工作，从教育部领导的讲话、总主编温儒敏的发文发言、国家级培训会上责编队伍对教材的介绍中可以看出。

从实践层面来说，所有年级一次性更换语文教材会给教学带来一些新的难题，可能造成教学，尤其是识字写字教学和阅读教学的重复或缺漏。为了让语文教师能全面理解统编本教材的新理念、新思路、新内容，准确把握教材的政治方向和价值取向，全面提升教书育人的能力和水平，平稳、有效地从其他版本教材转到统编本教材的使用，按照教育部教材局的要求，成立了以教材編写经验丰富、学术水平较高的教研员和教师组成的教材比对研究团队，对不同版本教材与统编本教材理念差异、体系结构不同、内容不衔接等方面进行比对研究;对在教材版本更换过程中可能遇到的各种问题给予具体解答。

语文出版社出版的《国家统编小学语文教科书教学指导——与其他版本教科书比对研究》，将比对研究成果结集出版，意在分享研究经验与成果，有效地指导教师教学，促进语文教学改革。

全书共分九章，分别比对统编本小学语文教材与另外一个版本教材，第一章至第九章比对的版本依次是人教版、北师大版、苏教版、语文S版（语文版）、西师版、鄂教版、冀教版、教科版和长春版。各章体例大体一致，首先概述研究的内容和研究方法，再分方面具体介绍比对情况并给出教学建议。比对的内容包括识字写字、选文、阅读能力、习作（写话）、口语交际、综合性学习、语言积累、“快乐读书吧”、学业质量评价等方面。每一章在具体比对时，先厘清问题，即说明衔接教学需要处理的问题，接着提出解决路径，即给出解决上述问题的方法，最后给出具体课堂教学建议，有的附有比较详细的教学案例或教学实录。

本书由统编本小学语文教材执行主编陈先云担任主编，不同章节由不同的副主编负责。副主编由省级教研员担任，负责其中一章，组织教研员和优秀教师按照预先确定的研究提纲展开研究，并撰写研究报告。

整体而言，本书至少具有以下几个基本特点。

第一，持论公允，不求全责备。比对研究的对象，一为其他版本教材，一为统编本教材，二者在编写时间、理论背景等多方面存在明显差异，在比对过程中，相关研究者对其他版本教材，特别是较早年份使用的教材，概括时很容易犯由果溯因的毛病，从而持否定态度。从实际情况看，各个版本教材都是教育部教材审定委员会审定通过才能使用的，其中高年级依据的是2001年颁布的《义务教育语文课程标准》。对各个版本的概括，如果不能还原时代、尊重事实，就会有失公允。从成书面貌看，相关研究者坚守比对研究的初心，不在对错优劣的判断上过多纠缠，对各个版本教材不求全责备，对相关内容理性分析，从面向未来的角度给出教学建议。

第二，服务读者，不作烦琐论述。比对研究的最初目的就是比对教材，提供可以借鉴的教学指导和建议。因此，《国家统编小学语文教科书教学指导——与其他版本教科书比对研究》较少论述理论问题，在必须阐述理论的时候，也秉承简明扼要的原则，只以简单笔墨概述相关理论，不作引申说明，使具体文字简洁、流畅。这种表达风格，看似只是一种语言表达方式的选择，实际上是研究者为广大教师这个读者群体服务的意识的体现。

第三，目的明确，针对性强。比对研究是应需而生的，目的非常明确，就是为实现其他版本教材与统编本教材的衔接教学服务，有极强的针对性。为了达到这个目的，以文献研究和实验研究为主，其他研究为辅。以统编本小学语文教材和其他各版小学语文教材为基础文献，按教学内容分别统计分析，依据统计结果预测教学中需要面对的问题，再设计教学实验逐一解决，经过教学实践，进一步优化解决方案。比如，对于识字写字教学，通过统计，识字写字内容安排有重复的，后续教学要以复习巩固为主，不过多纠缠;对于没有列为识字写字内容而需要会认会写的内容，如果教材中出现了，则随文落实;如果教材中没有出现，则单独安排时间落实。在具体方法上，以册为单位，综合运用多种识字方法归类识字。这样一来，把复杂的问题分析清楚，分类科学解决，不回避问题，不盲目蛮干，心中有底，教学有法。

第四，内容具体、翔实，指导性强。本书共收录九个版本小学语文教材与统编本小学语文教材的比对研究成果。由于教材修订的原因，各版教材内部又有不同的版本。比对研究的对象，至少包括“义务教育课程标准实验教科书”和“义务教育教科书”两种不同的版本，比对研究实际工作量更是远超预估。即使在这种情况下，本书依然做到了内容具体、翔实，因而具有极强的指导性。书中有大量的图表，将比对研究的内容和结果呈现出来，用事实说话。以第二章“统编小学语文教科书与北师大版教科书比对研究”中的“阅读比对和教学建议”为例，研究者通过文献研究，梳理出需要解决的重点问题，提出从阅读策略补学、旧文再教、略读课文衔接、革命领袖课文补教等四个方面进行。通过教材编排比对，梳理出需要补充和重点落实的内容，再从具体教学层面给出教学实施建议，最后附以相应的教学设计或教学实录。研究者把教学中需要解决的问题找出来了，也提供了一个可供借鉴的解决方案。教师在面临同样的问题时，可以参考研究者给出的方案，举一反三，设计最适合自己班级学生的方案。

诚如本书主编陈先云所言：“统编教材的使用、研究是一项系统的、长期的工程，教育科研应视为教材的一个重要组成部分。”本书的出版，仅仅是一个开始。2019年秋季，统编本小学语文教材全面使用，广大教师共用一种教材，讨论肯定更加广泛、更加深入，教学研究也必将更加深入、更加系统。