卷首

我们要增进默读教学的效率，不可不注意读书的四要素。现在大略说明于下：

a.速率社会文明一天进步一天，我们所读的书也随之一天增加一天。我们要满足这个欲望，要适应这个需求，非具有较高的读书能力，简直无达到目的的希望。速率的快慢，是读书能力里一个紧要的关键。……常人对于读书速率，往往漫不措意;这于日坐茶肆以徐读报纸做整日消遣的，目无得失轻重的可说;但在讲求时间经济的说来，却认为一件十分重要的事实，不可不亟谋补效的方法了。

b.理解读书速率，固然十分重要，然内容的了解，要点的擒捉，也是非常紧要的。有许多人，得到书籍以后，莫不朗朗成诵;但叩以究竟，往往瞠目不知所对。这种读书，读如不读，精力时间不是白费了吗？我们读书，不论欣赏的、研究的，总以探知书中意义、吸取书中精华为主要的目标。

c.组织这里所说的组织，不是指字句的形成、章节的结构，而着重于内容的是否明了和对于吸取的内容是否能组织而成为有系统有意义的智识经验说的。我们读书，最紧要的任务，是把人家的意见，一经研究，便融化成自己整个的意见;然后应付变化不绝的环境，绰有余裕，不至捉襟见肘，无所适从。我们知道：知识的增加，经验的扩充，有赖于读书时的组织的工夫是很大的;所以组织力的怎样培养，怎样发展，是读书教学上一个较重大而必须解决的问题。

d.记忆上面三项，是读书所不可缺的要素，然记忆能力，也不可不注意增进的。新法教学盛行以来，有一般人以为强记是一种没意义的工作，所以助长记忆能力的种种方法，大多略而不究。这实在是一种谬见。试想：读书而走马看花，一转瞬间，已把所读的内容掷诸九霄云外，那么读书作用不是大大地减少了吗？我们并不主张凡看过的材料，要一字一句枝节地瑣屑地记忆起来;我们所希望的：凡是吸取到的整个的智识经验，不能不保持得永久些或坚固些。要是能够做到，解决问题，应付环境，当然要便利得多：这是一件十分明白的事。

——赵欲仁《小学默读教学法》