提高课堂教学的有效性

黄蕊

当下，在小学音乐课的日常教学中，教师应对各种音乐教学方法有效的加以运用，为学生营造出一个良好的教学环境，提高教学效率，用有效的教学方式抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，合理设计课堂教学环节，提高音乐课堂教学的有效性。

一、运用各种教学手段 创设良好教学情境

在音乐课堂中，教师应该为学生营造出一个良好的教学情境，这样不仅能使音乐课堂的教学质量得到提高，而且孩子们在良好的教学情境中也会受到潜移默化的影响，对音乐学习的兴趣更加浓厚。

教师应对各种音乐教学方法有效的加以运用，可以多借用多媒体技术来开展音乐教学实践活动，这样不仅能提高音乐课堂教学的趣味性，而且能更好地吸引小学生的课堂注意力，激起小学生的学习热情。多媒体教学集视、听于一体，能够充分调动学生们的全部感官神经，这为提升学生想象能力奠定了良好的基础，同时也达到了充实音乐课堂的目的。例如，在五年级《草原小姐妹》欣赏课的教学过程中，为了增强小学生对琵琶协奏曲这一音乐体裁的理解程度，教师可以利用多媒体，将协奏曲的音频资料进行播放，并借助多媒体展示琵琶的图片、音色等，这样能提高课堂的趣味性，也能提升教学效果。好的教学氛围是上好一节课的重要前提条件，在一个轻松愉悦的环境和氛围中，小学生才能卸下肩上的学习重任，轻松快乐地投身到音乐课堂当中。例如，在小学五年级学唱歌曲《采莲谣》的教学设计中，教师可以采用新型的座椅摆放模式，按照半圆的形状布置学生座位，教师站在教室的中间，这样在课堂中，教师不仅可与同学們尽可能多地进行肢体交流，缩小了师生之间的距离，还创新了课堂教学的形式，小学生对新鲜的座位排列感兴趣，学唱歌曲的激情也被点燃了。

二、用肢体律动感受音乐

在课堂中，适当地运用达尔克罗兹的“体态律动法”“柯达伊教学法”“奥尔夫音乐教学法”，可激发小学生的学习兴趣，培养其创造性。

体态律动音乐教学法是指“在音乐课堂中，通过人的肢体反应，结合唱歌和听觉的训练获得对音乐的积极体验，通过肢体运动，把肢体当作乐器，将人的内在情感转化为音乐的形式表达出来的方法”。达尔克罗兹体态律动法更加注重在小学音乐课堂教学中，将律动、感官、舞蹈等等有机结合，来达到激发学生的创造力和培养学生想象力的目的。所以，教师在教学过程中，可以针对低年级学段学生的特点，多设计体态律动。低年级学生的生活经验有限，如果课堂教授的知识点过多，不免感到乏味。将体态律动带入课堂教学，符合低年级学生的学情，他们热情好动，对新生事物感兴趣，用肢体语言和体态律动的方式，能抓住低年级学段学生的眼球，吸引他们的注意力，更能提高课堂教学的有效性。

柯达伊教学法中的“柯尔文手势法”在实际教学中对学生掌握音程之间的关系以及唱准音高起到了很好的作用。柯尔文手势将七个基本音级用手来表示，将听觉上的音高转化成视觉上的高度，呈现在孩子们面前，把抽象的音程概念，用肢体的高度来展现。在学习歌曲的过程中，运用柯尔文手势可以很好地解决歌曲中的一些难点，比如八度关系、大跳音程和难找准音高的一些旋律片段。

课堂教学中如果能将学生的肢体语言和节拍融合在一起，有利于学生加深对课堂所教内容的印象，既提高了学习效率，也激发了学习兴趣。例如，在一年级《你早》的教学中，学生根据歌词自己设计动作，模仿大公鸡、小闹钟、小朋友，孩子们用自己的肢体语言，能更深刻地感受到音乐情绪，体验音乐，这样对课堂教学内容的记忆程度就大大加深了。在小学音乐教学过程中，音乐形式上丰富多样，与小学生的身心发展相契合。在对小学生进行音乐教学的过程中结合表演的形式，能够充分调动小学生的学习积极性，提高对音乐相关知识的掌握能力，形成扎实的音乐功底;能够在未来的学习过程中逐步提升自身的综合能力，为提高小学生音乐素养奠定良好的基础。

三、合理设计课堂教学环节

课堂教学活动设计的合理性格外重要。在课堂教学中，首先明确教学目标，教学目标是设计一节课的起点，一节小学音乐课的教学目标不宜过大，要在一堂课四十分钟可掌控范围之内设立能完成的、具体的、可操作的、具可评价性的教学目标。教学目标应设立成班级大多数学生能完成的难易程度即可，不可操之过急。在进行设计时，要明白设计意图，音乐课堂教学中教师提出的每一个问题或每一遍聆听歌曲，都应带有直观的目的性，不做无意义的提问或聆听。整节课的教学设计应该围绕教学重点和教学难点，突出教学重点，解决教学难点，一节课结束后及时进行自我评价，回顾课堂教学过程中是否做到重点突出，难点解决。课后及时反思情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的教学目标是否完成，以及达到多少的完成度。设计教学活动时，应面向全体学生，注重个性发展，对于音乐天赋较好的同学，进行拔高教学，给予其个人表现的机会，使其音乐学习的兴趣更加浓厚;而对于音乐学习较困难的同学，不可操之过急，给予适当的鼓励，以激发其学习兴趣。

除了师生互动，更应注重生生互动，让同学之间在课堂上有更多互动学习的机会，增进学生之间情谊。可以采用男女合作、小组合作的方式，共同完成一个音乐作品的演唱或音乐表演。这样的生生合作，一方面可以锻炼学生之间的集体合作能力，另一方面也形成了对比，聆听或感受别的小组的优点，找到自己歌唱或表演时的不足，共同进步。

【作者单位：苏州吴江八坼中心小学 江苏】