科学教学的“转向”

谢腾飞

新课标用高度概括的語言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为宗旨的基础性课程。《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。对此，小学科学教师需要基于新课程改革要求，实现教学创新。文章基于小学科学教学现状，主要分析了新课标改革下的小学科学教学策略。

在新课标改革下，对教师提出了以下几点要求：一是教师必须树立民主、平等的师生观，在教学过程多关注学生的需求，需秉持一切都是为了每一位学生发展的教学理念，激发学生的求知欲，增强学生的创新实践能力，让教学变得更加丰富多彩;二是需要理论与实践相结合，加强学生的动手能力，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。所以，作为一名科学教师，在新课改下需从如下几点做起。

一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”

小学生正处于一个好奇心强的阶段，这个阶段，他们具备好趣、好奇、好异等特点，蕴藏着极强的创新实践意识，因此，充分利用学生这一心理，在平时的教学过程中，努力创设具体情境，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的好奇心与探究欲，让学生积极主动，落实立德树人教学目标。在同一的情境教学下，不同学生会对该情境产生不同的设想，因此作为新时代的教师，应该面向全体学生，善于发现和利用这些时间点，把握好每一次的机会，对学生进行适当的引导，让学生对教学内容有深入的了解，更加接近科学，激发学生对科学的求知欲望，让教学过程变得更加生动有趣，为立德树人教学目标的顺利实现，奠定良好基础。

二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要！”在教学过程中，一直需秉持问题的提出是科学探究的开始，也是学生兴趣的开始的教学理念，因此，在科学教学课堂上，教师需要做到以下两个方面：一是自己多提问，及时向学生提问，跟学生互动，增强课堂的趣味性。这样的教学有利于吸引学生的注意力，增强学生的学习主动性，提高学生的自主思考实践能力。二是要引导学生提问。一千个读者眼里就会有一千个哈姆雷特。对于同一知识，学生会产生不同的疑问，作为一名教师，需要引导学生提出自己的困惑，给学生提供一个良好的提问环境，让学生乐于提出自己的问题，然后教师与学生一起来解答各个问题。这样的教学过程，消减了学生与教师之间存在的距离感，活跃了课堂气氛，让学生更加接近科学，走近科学，对科学这一门学生产生浓厚的学习欲望。

三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”

新课标中新增了技术与工程领域的内容，学习科学是为了将学习的知识合理地运用到现实生活中去，来解决身边的实际问题，“学以致用，实践创新”是教育的终极目标。在学生掌握了知识的前提下，要鼓励学生多思考，发散思维，充分利用自己的想象力，运用已经学过的科学知识，来解释一些比较简单的自然现象，用智慧来解决生活中的难题。因此，作为一名教师，要充分合理地利用自身的教学资源，利用多媒体教学，扩展学生的视野，激发学生的兴趣，让学生了解到科学能够解决社会上存在的很多问题。在教学过程中，教师可以将一些新闻和社会问题穿插到教学的知识当中去，对学生产生潜移默化的影响，让学生明白科学的用途很广泛，只要自己用心去体会，就能在将来创造出能够造福社会的事物，从而进一步树立学生的科学价值观。

例如，在学习《安全用电》单元后，教师最好找两三个坏了的玩具让学生自己去研究，分组讨论，各抒己见，增强学生的小组合作能力，让学生在动手的过程中体会到学习的乐趣。教师这时需要做的是，让学生联系已经学过的电路问题来解决玩具损坏问题，明白完整的电路是由导线、电池、开关、用电器构成的，了解玩具不动了并不一定是电池的问题，有可能是导线断了或者是开关不灵敏等。通过自己动手一步步排除，修理好自己的玩具，这样既让学生更容易记住课本知识，也让学生感到满足，让学生的能力上升到一个新的层面，抓住探究结果，学会学以致用，将科学与生活相联系，让自己的生活变得更加丰富多彩。

总之，在新课标改革下，教师需要将新课标的教学理念牢记心中，不断地更新自己教学方法与策略，一切以学生为主，增强学生的学习积极性，从而落实立德树人的教学目标。作为一名科学教师，除了做到以上三点之外，还需要在教学过程中不断地改进自身的实验教法，充分学习优秀教师的教学方法，发挥科学在小学教学内容中的功能和作用，让学生德智体美全面发展，增强学生的动手动脑能力，不断激发学生的创新实践能力，让学生亲自感知科学的魅力所在，感受到我们的生活离不开科学，产生学习科学的欲望，让学生在老师的带领下，领略科学之美。

【作者单位：聊城市东昌府区郁光小学  山东】