高职院校英语课程思政调查分析及对策

【摘要】通过对高职院校学生以及教师进行英语课程思政问卷调查，汇总分析调查结果发现，英语课程思政存在思想认识，教学内容和教学方式几个方面的问题，并据此提出了提高认识，丰富教学内容和改革教学方式等多种措施，可以为英语教学中的课程思政提供进一步的整改依据和方案。

【关键词】课程思政;英语课堂;教学内容;教学方式

【作者简介】冯爽（1984.3-），讲师，硕士，天津广播影视职业学院。

2016年，习近平在全国高校思想政治工作会议发表的重要讲话中指出高校思想政治教育工作关系高校培养什么样的人、如何培养人这个根本问题。“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，”“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”。高职院校的学生学习基础相对较差，政治思想学习的意愿不高，英语教材和陈旧的教学方式也不利于课程思政的实施。所以如何利用英语课程学时长，学生覆盖面广，内容丰富等特点，把英语教学与思想政治教育融合在一起，是一线英语教师进行课程思政必须要深入思考的问题。

一、调查问卷结果分析

为了调查研究目前课程思政在高职院校英语课堂中的开展情况，以便为接下来的课程改革提供借鉴，课题小组进行了一次关于英语课程思政的问卷调查，调查分为学生问卷和教师问卷，共回收学生问卷481份，教师问卷41份，问卷调查内容包括对于英语课程思政的认识，具体操作实时及考核等。调查范围主要涵盖艺术类，综合类和理工类院校，参加调查问卷的对象以大一大二的同学为主，教师以英语教师为主。

通过此次问卷调查了解到，绝大部分学生和教师对所在学校的思想政治教育工作比较满意，在英语课堂上也都有涉及到思想政治教育的内容，但是在具体教学方面并没有把这部分内容系统化具体化，英语教学中的课程思政基本上完全依赖于教师对于思政教育的认识和重视程度。在教学实操过程中，也存在着教学方式单一，引导不够明确等问题。

下面就从思想认识，教学内容以及教学方式三个方面来分析一下目前英语课程思政面临的问题，以备为接下来的课程改革提供借鉴。

1.认识和重视程度不够。在此次调查中82.6%的学生以及95.1%教师能够认识到思想政治教育工作的重要性，有57.8%的学生和34.2%的教师认为自己所在的学校思想政治教育工作进行的很好，这是进行课程思政良好的政治基础，也是继续开展英语课程思政的良好开端。有94.1%的学生能够在课堂上接受到思想政治教育，有97.6%的教师会在自己的课堂上融入思想政治教育，并且大部分的师生都认为课程思政会对学生的思想产生一定程度的影响。但是在课堂教学中，思政教育的内容、时长以及讲授方式参差不齐，都依赖于教师对于思政教育的理解和重视程度，大部分学生认为思想政治教育还是多来自于思政课堂而非其他基础课程或专业课程的课堂，这也是当下高职院校思政教育面临的普遍问题。

调查中发现，学生对于课程思政的认识还比较狭隘，认为课程思政就是“毛泽东思想”、“邓小平理论”。其实他们期待的学习内容非常多，兴趣广泛，军事，体育，健康，环保，公益，民族文化等，一切具有积极意义的思想引导都可以视为课程思政的教学内容。

通过此次调查可以看出，师生对于英语教学中的思政教育有认识，但认识程度不够，重视程度也不够。

2.教学内容需要改革和创新。英语是一种语言，同时也是承载文化和价值观的载体。“传授一种空洞的语言是不可能的，传授语言的过程本质上就是传授意识形态的过程”语言必定是要包含一定内容的，而内容传达的就是文化和价值观。在英语语言学习过程中，势必会接触到社会，文化，价值观，国家，军事等内容，这正是英语学习与其他学科的区别，也正是利用英语课堂进行课程思政的巨大优势。

目前高职英语教材的学习内容以西方文化尤其是英美文化元素过多，内容大多是介绍、学习西方的文化和礼仪，而介绍中国文化的内容却并不多见，这种学习内容的设置对学生会有以下几种不良影响：一是在学生没有正确引导的前提下，接触过多的西方文化，会让学生受到西方价值观的影响，不利于社会主义核心价值观的培养;二是缺少正确的引导，学生接触过多的西方文化，对西方的生活方式，生活习惯和价值体系盲目崇拜，削弱了对母语文化的身份认同，当下青年人对西方节日的追捧和西方生活方式的追求，其实就是西方文化长期渗透的作用;三是不利于向学生传播中国的传统文化，进而树立民族自信。学习内容不平衡，不利于学生向世界介绍中国，让世界了解中国，这在某种程度上造成了中国文化的失语。

3.教学方式需改革。从调查中可以看出，师生期待的课程思政的展现方式很多，可是在实际操作中有65.9%的学生和43.9%教师较多依赖于思政教育视频为主要的开展方式。这对于一个在 “互联网+” 飞速发展的科技时代是不合时宜也是很受限的教学方式，英语教师在这个方面还需要做很大的努力，利用网络资源和信息技术，开拓更加新颖多样的课程思政的教法学法。

超过90%的学生和老师都认为可以参与到课程思政的互动活动中。但大家普遍认为教师才是课程思政的主导者，这其实跟高职院校一成不变的英语教学方式不无关系。在平时的英语教学中，很多教师还是以传统的授课方式为主，即：教师主导教学内容，进程以及方式等，学生的参与度不高，处于比较被动的状态。在这种授课状态下，进行课程思政的也多是依赖于教师，不论内容还是形式等，教师主导过多，学生参与过少或者被动参与。由此可见，陈旧的英语教学理念和教学方式非常不利于英语课程思政的开展。一线教师应该积极进行课程改革，改变老套陈旧的教学方式方法，融入新的教学理念，加入符合时代的教学内容，激发学生主动参与和学习的积极性。

针对以上调查研究得出的结果分析，一线英语教师需要在教学策略上进一步进行改革，以期能把英語课程思政能够更加系统化，提高可操作性。

二、教学策略调整