浅谈“立德树人”维度下思政课理论实践活动的实施方略

潘田

摘 要：思政课对引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观有着重要的作用，在新的时期，思政课教师更是承担着“立德树人”的重任。因此，如何上好思政课，将“立德树人”融入教学，开展好思政课课堂上的实践活动显得尤为重要。

关键词：：立德树人;思政课;理论实践活动;实施方略

一、开展思政课理论实践活动应当坚持的指导思想

开展思政理论与实践课，应当坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，并且扎根于中国特色社会主义发展道路的伟大实践中，发挥党的总揽全局、协调各方的领导核心地位。培育和践行社会主义核心价值观，全面发挥思想政治教育塑造灵魂的作用。与此同时，应当坚持教学相长思想，全力促进思政课创新创造，改进思政课教学模式使之与时代发展相同步，与社会发展相协调。

二、开展思政课理论实践活动应遵循的原则

（一）理论与实践有机结合的原则。对于高校学生，不应当仅仅掌握思政课上的理论知识，更为重要的是，还应当将所学知识与社会生活实践融为一体，思政课堂要充分引导大学生理论联系实际，激发大学生关注社会现实的热情和提升关注社会现实以及思考、辨别是非的能力，使大学生了解基本国情、国家各项政治经济制度和法律法规，了解我国在新时代下经济、政治、文化、社会建设方面取得的巨大成就和新时代下我国所面临的挑战，有利于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）课后活动与课堂活动连续贯穿的原则。即学生在学习思政理论知识时不应当仅仅局限于课堂内，而是要将课后活动与课堂活动连贯起来，例如根据专业特点开展不同的实践项目，采用微视频拍摄、文艺演出、红色基地参观等方式展开。用学生乐于接受的方式，极大程度上巩固了课堂的成果，拓展了学生的视野，有利于学生受到先辈精神的感染，奋发向上，勇往直前。同时也可帮助学生树立法治理念，增强法治意识，自觉遵法、守法。

（三）回顾历史与展望未来的原则。我国在过去一百年曾遭受过列强的侵略，民不聊生，我国国家领土和主权都受过重大的损失，伴随经历一系列的改革和革命后，我国综合国力显著提升，中华民族站起来，富起来，如共建人类命运共同体，构建“一带一路”等理念，极大地显示了中国在世界舞台上扮演着越来越重要的角色。在思政课理论实践开展过程中，要不忘历史，同时应当展望未来，培养学生的爱国之情，对国家的发展充满信心。

（四）创新教育模式和理念的原则。要真正实现思政课的创新，首先要依托现代的教育方式和媒介，充分利用好信息化教学;其次要更新教育理念，将学生主动吸纳到教学环节中，打造师生一体的共同体验学习的教育模式。

三、思政课理论实践活动的形式

思政课理论实践的活动形式应既能传授知识，又要接地气。要根据学生专业特点，并且服从于社会实践教学的需要和相关学院教务处的有关部署，例如社会实践：课堂讨论，课后个人分散社会考察实践与小组集體社会考察实践两种形式进行，进一步让学生用体验提高学习主动性。

四、开展思政课理论实践活动的内容和目的

思政课理论实践教学的内容为掌握我国国家近代历史，以史为鉴，汲取经验教训;针对我国发展社会主义道路上的经验教训给予公正合理的评价;了解马克思主义思想的相关内容;明确我国新时代基本国情、基本矛盾的变化，了解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心，掌握我国相关法律法规和政策方针，思政课理论实践教学的目的是帮助学生了解我国政治思想的来源、发展和丰富，受到熏陶和鼓舞，启迪心智，净化心灵。将知识内化于心，外化于行。

五、开展思政课理论实践活动注意事项与要求

（一）课堂讲授知识要与时俱进，实事求是。同时要结合社会真实事件、日常生活实践加以阐释

（二）教师应合理分配好任务，既防止任务过轻、过重，又要注重该分类讨论对学生有启发、启迪意义。考察态度要认真，注重实践效果，保证实践报告质量。

（三）学生要积极参与，认真完成老师分配的任务，利用好必要的社会关系，为自己完成任务创造条件。

（四）切实做到安全第一，叮嘱学生课后考察活动注意选择安全。

（五）教师要在授课中或者参与社会实践中与学生进行互动，形成共同学习、相互进步的模式。

六、开展思政课理论实践活动意义重大

重点培养学生自主学习能力，在实践活动中发挥个人的主动性，完成实践活动作业。通过撰写实践活动报告，查阅丰富的文献资料，掌握真实贴切的案例，学会理论联系实际。通过微视频的拍摄制作，体验新信息化教学手段，在思政课中更为直观地融合自己的参与，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。通过实践活动的开展，更为重要的是在校园范围内营造“立德树人”的氛围，助力校园文化的建设和推进。

参考文献：

[1]吴晶，胡浩.培养担当民族复兴大任的时代新人.N.上海文汇报.2019.3.19年5版

[2]刘晓东.大学生社会实践理论与实务.[M].高等教育出版社，2014

[3]方晓珍.高校“立德树人”的理论指导与实践路径.[J].思想理论教育导刊.2013（06）