分层教学法在初中化学教学中的应用

唐利平

【摘 要】当前社会提出了开展素质教育的要求。在初中教学过程中，基于素质教育的要求，初中化学教师要制定一些符合学生实际的教学方案，更好地为学生服务，提高学生的化学成绩。

【关键词】分层教学法;初中化学教学;应用

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，让这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此，本文将对把分层教学法运用到初中化学课堂中进行应用分析。

一、分层教学法在初中化学教学中的应用背景

对于分层教学法来说，有着一定的应用背景。分层教学法的主要特点，就是根据不同水平的学生，制定不同的教学计划。对于当前的教学来说，要更注重培养学生的核心素养，做到因材施教，根据水平不同的学生，制定相符合其能力的教学目标，更好地满足学生的实际需要。分层教学可对各教学环节进行分层，如教学内容、课后作业、学生评价等。利用分层教学法，能让学生逐步開始学习，可夯实学生的化学基础，提高学生的化学学科素养。

二、分层教学法在初中化学教学中的应用优势

1.巩固学生的学习基础

在教学过程中，部分教师为节省时间，一贯采用说教的方式，并不能让学生真正理解化学知识。在实际应用时，则会有部分学生无法有效利用所学知识解决问题。而利用分层教学法，则可以让教师根据不同学生的实际情况展开教学，能够更好地满足学生的实际需要。

2.提升学习效率

在实际教学过程中，如果一味应用传统教学方法，对学生的成长也会有一定的影响。很多化学知识都比较抽象，对学生来说，若无法将其与生活有效地联系在一起，则会导致学习不牢固，而死记硬背的方式更是会降低学生的学习效率。相比之下，分层教学法更符合学生的实际需要，能使学生提高学习效率。因为学生接受知识的能力不同，利用分层教学法，学生能有针对性地根据自身学习的不足开展学习，进而提高学习效率。

3.强化学生的信心

虽然生活中处处有化学，但若是需要学生亲自去发现，还是存在着一些难度的。因此，在实际教学过程中，教师要认清学生的学习现状，根据学生的学习现状制定更符合学生实际的教学策略。教师可利用分层教学法，为学生制定更适宜的教学目标，逐步提高学生的自信心。

三、分层教学法在初中化学教学中的实际应用策略

1.实现科学的层次划分

在实际的教学过程中，如果教师采用分层教学法展开教学，就必须建立在教师全面了解学生、熟悉学生学习情况的基础上。不同的学生有着不同的性格特点，教师可以根据学生的不同特点，制定不同的教学计划，教师要注意引导学生，更好地开发学生的潜力，让学生接受到符合其自身教育水平的学习。

例如，教师可根据学生在一段时间内的学习成绩进行分组。对学生来说，一次学习成绩不能代表什么，用一段时间内的成绩作为基础进行分组，可以满足分组时的科学性和严谨性。

2.落实教学任务的设计

在实际教学过程中，教师在初步了解学生的基础上，要对学生进行分组，将水平相等的学生分成一个小组。分组的过程要符合科学化的特点，利用这种方法，落实教学任务的设计。教师要根据学生的学习情况，将学生进行分层，通过这种方式，更好地让学生提高自己的学习成绩。

例如，在学习《化学给我们带来什么》这一课文内容时，教师可以给学生演示加热碳酸氢铵的过程，对于那些学习好的学生来说，教师可以鼓励其通过演示得到结论;对于那些学习基础较差的学生，教师可以给予其一定的启发，帮助其完成实验。碳酸氢铵受热会分解，教师可以鼓励学生进行实验，让学生增强自己的知识获得，提高学生的动手能力。教师还可以针对那些学习成绩好的学生，鼓励其思考：在保存碳酸氢铵时应注意什么？对那些学习成绩较差的学生，教师可以直接告诉其答案，省去思考的过程，更好地提高学习的效率，做到真正意义上的“因材施教”，满足不同层次学生的实际需要。

3.积极做好分层评价

在初中化学的教学过程中，教师要重视分层评价。在传统的教学过程中，教师只用成绩来对学生进行分层，但这并不适合于全部的学生，这对那些学习基础较差但是有潜力的学生来说是有一些不公平的。“唯成绩论”的评价方式，对于部分学生来说有着一定的不利影响，让学生无法看清自己身上的潜力，容易造成学生“自暴自弃”。

在当前的教学过程中，教师要以学生为主体。因此，教师要做好分层评价，针对不同的学生采取不同的教学评价方式，更好地让学生对自身有一个正确的认识。教师要认清当前的教学现状，利用分组教学法，充分尊重学生的主体地位，对成绩较差的学生给予适当的鼓励，能发现学生身上的优点。通过发掘学生的闪光点，让学生可以对化学这门学科产生一定的学习兴趣，从而逐步提高自己的化学学习成绩。

在分层时，教师可以从多个方面分层，比如学生在课堂上的表现情况、学生的掌握情况、学生的实际应用情况，还可以采取学生自评、学生互评的方式，利用多种方式进行评价，让学生对本节课的学习内容有一个良好的认识。

4.对于课后作业进行分层

对学生来说，在课堂上要学习必要的理论知识，在课后要做好课后作业。一个班集体内会有很多学生，教师无法检验全部学生的课堂所得，因此，布置作业就成为了一个有效的形式。教师可以根据学生的作业完成情况，更好地明白学生的学习掌握情况，再根据学生的学习欠缺部分，制定下一步的学习计划。对传统的教学模式来说，教师给学生布置一样的学习作业，有的学生就会因学习基础较差，无法独立完成作业。针对这种情况，采用分层教学法就显得很有必要了。利用分层教学法，教师将学生进行分组，并制定不同的教学作业，能够更好地满足学生的实际需要，让学生可以在做作业时，得到一定意义上能力的提高。

例如，针对那些学习成绩较好的学生，教师可以布置具有一些难度的作业，利用作业让学生提高自己的实际化学能力。针对那些学习成绩较差的学生，教师可以布置一些考察学生掌握基础知识的问题，更好地巩固学生的课堂所得，让学生可以夯实自身基础知识，更好地开展下一步学习。

5.重视潜能生的提高工作

因为学习基础不同，经常有一些学生在学习过程中存在困难。因此，教师要重视这些“潜能生”，保证这些化学“潜能生”能提高自己的学习成绩，教师可以实行互帮互助的方式，利用这种方式让学生得到更多的指导，从而加深学生和学生之间的交流，通过有效的交流，让学生提高对于化学学科的认识。对于教师来说，降低了学习的难度，有利于教师减轻自己身上的教学负担，这有着实际的教学效果和一定的科学可行性。

四、结束语

综上所述，在实际教学过程中，分层教学法有一定的教学意义。化学对部分学生来说有一定的难度，对此，教师可以利用分层教学法，针对不同基础的学生，采取不同的教学方法，从而更好地满足学生的实际需要。

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