谈高中音乐鉴赏教学中引入灵台民歌教学策略

摘要：民歌是一个地方的特色文化艺术，也是一种宝贵的精神财富。在多年的音乐鉴赏教学当中，传统的音乐鉴赏教学内容已经很难适应于新时代的鉴赏教学，也难以激发学生的音乐学习兴趣。主要是由于地方传统民歌离学生的生活较远，不管是在语言还是在音律上都让学生感到陌生，学生也难以理解。为了让学生亲近民乐，感知乐感，教师在教学音乐鉴赏时可以巧妙地结合当地民歌，深入了解民乐的历史、当地风土人情等。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;灵台民歌

灵台有着十分深厚的文化底蕴，紧随着时代的变迁，当地传统的音乐和文化濒临绝迹，如灵台的民歌以及曲艺灯盏头戏，为了可以挽救这些优秀的非遗和艺术，十分有必要将此融入音乐教学之中，让他们可以更好低去了解灵台的人文历史，继续传承灵台民歌文化。本文，将就如何在高中音乐鉴赏教学中引入灵台民歌，总结出以下的教学策略。

一、巧妙结合地方特色，开展民歌教学

在音乐鉴赏课堂上，巧妙的结合地方特色可以帮助学生开展灵台民歌教学。在灵台当地，不尽是有著独具特色的语言，在音乐上也有属于灵台的地方音乐，其民乐的形成是对生活的一种抒发和表达。经常会使用一些生活中常用的句子或者生活中的所见所闻作为歌唱的对象，类似于山歌，既是一种寒暄的表达，也是一种地方民俗艺术。

例如，当教师在教学高中音乐中《灵台县民歌选编》的第一章《绣荷包》《扬燕麦》《冻冰》《采花》以及《纺棉花》民歌时，从歌名来看，可以看出当地人民将自己生活中所见场景唱成歌，这无疑增添了歌曲的生活气息，同时还可以看出当地人民十分喜爱生活，善于观察生活中的事物，以歌的形式来表达自己对生活的热爱。《扬燕麦》和《纺棉花》这两首歌，不禁会让学生在学习时产生问题：扬燕麦时的场景是怎样的呢？纺棉花的场景又当如何？当学生对歌名产生疑惑时，教师就势导入当地的特色，如在灵台人民生活应是十分悠闲，当黄牛犁地结束后，便由主人牵回家中，悠闲地倚靠在墙边休息。以此不断提高学生对灵台民歌的学习。

二、合理安排课堂活动，丰富音乐趣味

在音乐领域中有着不同的音乐类型和经典作品，作为高中阶段学生的教材，更是有所选择，不可能将所有的民歌音乐文化融入其中。在音乐课堂上，教师更应该丰富音乐的趣味性，找寻一些可以激发起学生兴趣的活动，如了解灵台历史文化、了解灵台常见习俗等，在学生了解的基础上引入民歌教学，向学生介绍民歌背后的故事。

例如，当教师在进行高中音乐鉴赏课教学时，在教到《灵台县民歌选编》的第一章节《赵匡胤送妹》《孟姜女哭长城》《王祥卧冰》《张生戏莺莺》时，从名字来看像是当地人民在对历史典故的解读和歌唱。灵台是一个富有地方特色且历史悠久的地方，当教师在教学时引用民歌中的历史典故加以讲解，并在教学本首民歌时，教师可以在课堂上通过视频以及相关资料，让学生了解当地民歌文化，还有本首歌的背景故事。在课堂上边让学生欣赏歌曲，边开展探究活动，让学生思考从哪几个角度鉴赏本首民歌为佳。

三、创新音乐教学模式，提高民歌传唱

在许多人眼里看来，游戏教学是小学生课堂上的特权，其实不然，游戏教学适用于每个阶段的教学。在灵台民歌教学课堂上，为了提高学生对民歌的传唱程度，教师可创新课堂模式，在课堂上适当的开展音乐游戏，如民歌歌词竞猜、民歌旋律接龙、民歌击鼓传唱等，通过游戏，让学生可以在学习灵台民歌的基础上体会当中的快乐。

例如，当教师在进行《采花》的教学时，可以在课堂上以游戏的方式进行教学。如在导入环节，教师可以让学生分组进行带“花”的歌曲的竞猜，顺势导入本首民歌的学习。在学习民歌三五遍之后，教师继续开展游戏，即进行“记忆大比拼”游戏。学生依旧是按照分组，在教师按下暂停键时，抢答所记住的歌词。以这样的方式可以让学生迅速地记住民歌的歌词和旋律，提高学生对民歌的兴趣，同时也通过游戏提高灵台民歌的传唱度。

四、结语

总而言之，以上就是关于在高中音乐鉴赏教学中引入灵台民歌的教学策略。探索灵台民歌与高中音乐鉴赏的结合教学策略，需要结合灵台当地的特色民歌文化，在课堂上开展音乐活动。同时也应当根据学生的实际情况进行音乐鉴赏，结合一些新时代的元素以激发学生的学习兴趣，通过民歌培养学生积极健康的人生观、世界观以及价值观。

参考文献：

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[2]董巍.大教育背景下的音乐鉴赏—谈高中音乐欣赏的“音乐

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作者简介：何文珍（1974.12.19），男，汉族，籍贯甘肃灵台，最高学历为大学，职称为中学一级教师，研究方向为音乐教育，甘肃省灵台县第一中学。