融通·重构·再造

李凤菊

什么是“和美語文”？其倡导者盛新凤老师认为：“和美语文”是“以两极融通之和，求雅俗共赏之美”，主要通过构建“亦雅亦俗”“雅而俗”两种和美语文阅读教学范式，追求课堂教学的高雅之美及通俗、实用之美，努力创造两极融通之和的小学语文绿色“生态”境界，以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。“和美语文”是基于中华传统文化的核心理念，基于语文学科的工具性、人文性和开智性的特性，秉持开放、包容的教育姿态，将学生课内学习与课外学习、家庭生活与学校生活、语言学习和实践运用融合共生。学生在学习“和美语文”课程的过程中，学习运用语言文字，落实语文课程的工具性价值;通过语言学习，陶冶情操，培养审美意识和正确的社会价值观，落实语文课程的人文价值;在提升语文核心素养的过程中，发展思维，拓宽视野，增长见识，提高智慧，落实语文课程的开智价值。因此，“和美语文”课程是一种融通各学科资源，重构课程价值，再造语文教学结构的一种新样态课程。

一、以和谐的审美视角，创建“和美语文”学习环境

1. 创建“和美语文”学习环境

我校教学楼走廊宽大，每层楼的走廊均可以设立走廊书橱、和美书吧。一楼架空层建立“和美教育”的顶层设计图、“和美课程”建构图及开放式的翰墨园、童话园、绘本园。在二至五楼分别设计古诗墙、成语苑、国学园、名著园。创设“和美语文”班级文化，充实班级图书角，开辟班级语文天地、班级文化墙、班级周报、每周积累、诗词园地、习作展示等。

2. 建设“和美语文”学习场馆

我校二至四楼都有教师阅览室，以此为载体，在二楼建立“和美汉字馆”，展示汉字起源、汉字发展、传播应用等。在三楼建立“和美国学馆”，让学生在古朴大气的环境中了解中国传统文化。在四楼建设“和美语文馆”，收藏语文学科教材、教辅、专著、光盘、磁带、科研成果、校本教材以及相关的教学用具，呈现语文的知识内涵、文化背景及文化名人等。

二、以融通的课程视野，建构“和美语文”实施体系

1. 构建“1+X”的“和美语文”课程

“1”指的是国家课程。“X”指的是“和美自主识字”“和美绘本剧场”“和美国学经典”“和美微点习作”“和美口语秀场”五大和美课程体系。

“和美自主识字”以“乐学”为先导，开设低年级自主识字课，通过“汉字游戏”“汉字探秘”“书写比赛”“汉字王国闯关”等教学活动，激发学生自主识字的热情，培养正确书写汉字的习惯，提升对汉字审美的情趣。

“和美绘本剧场”，让学生读绘本故事，巩固所学汉字;讲绘本故事，提升口语表达能力;演绘本故事，成就表演天性，增加多元体验;创写绘本故事，培养丰富的想象力和创造力，提高写作能力。

“和美国学经典”，包括“入学海读经典”“国学诵读”“诗词吟诵”“美文赏读”“漫游名著”等教学项目，帮助学生日有所读、日有所诵。

“和美微点习作”，结合广东省科研立项课题“小学语文微点习作教学的实践研究”，探寻一种角度单一、教学效率高、符合学生认知规律的写作能力训练程式。根据学段特点，低年级开设“趣味写话”“看图写话”“编绘本故事”等教学项目，让学生对写话有兴趣，并乐于运用平时积累的词语和句子;中、高年级则进行“随文练笔”“微点写作技巧专项训练”“单元习作”“日常生活微写作”等教学项目，帮助学生逐步掌握基本的习作方法，提高习作水平。

“和美口语秀场”，内容是“讲故事”“辩论赛”“演讲比赛”“诗歌朗诵比赛”“国学背诵比赛”“情境答辩”“绘本剧场”等，每周一课。

2. 整合其他课程资源

“和美语文”注意充分挖掘、整合其他学科资源，做到“五融通”：开设“和美绘本剧场”“和美国学诵读”，与音乐、美术学科融通;开设“和美口语秀场”，与道德与法治、品德与社会学科融通;开设“和美微点习作”，与“数学游戏课程”融通，丰富言语表达的准确性、思辨性;开设“写作思维训练营”，与信息技术、综合实践、科学、体育学科融通，丰富学生的写作素材，提升语言表达的逻辑性。

3. 开发扩展性校本课程

建设“六个十行动”扩展性课程：每学期读十部经典、背十篇美文、看十部影片、讲十个故事、写十幅书法、赏十国民俗。开发“朗韵文化”六大系列拓展性课程：大朗史话、大朗风俗、大朗风光、大朗名人、大朗名片、大朗特产。

三、以儿童本位为立场，构建“和美语文”教学范式

1. 脑保健操训练

每种“和美语文”的课堂教学范式都设置课前三分钟脑保健操训练，如：速读速记、课前演讲、读书分享、诗歌朗诵、国学素读、实事报道、信息链接、成语接龙、诗句归类、病句捉虫等。教师可以根据学生年龄特点，分类进行系统训练。

2. 自主识字教学

教师结合部编本教材，整合《儿童自主识字读本》《四五快读》《学拼音儿歌77首》《谚语儿歌100首》《俗语儿歌100首》《歇后语儿歌100首》《成语儿歌100首》，采用识字游戏、随文识字、主题识字等方式，培养学生的识字兴趣。

3. 快乐绘本阅读

低年级段的阅读主题主要是绘本，教师要善于把握绘本阅读最佳时机，想方设法驱动学生阅读兴趣。可采用师生共读方式，教授阅读方法;还可以发动家长，倡导坚持开展“亲子共读”活动，让孩子在家长的陪伴下养成良好阅读习惯;还可以引导学生创作仿编，用“绘画+文字”的方式呈现出来，涂亮生命的底色。

4. 板块式读写结合阅读教学

语文科组认真研读教材，挖掘教材语用点，通过设置主问题或学习实践活动的“教学板块”来整合学习内容，形成简单明了的教学流程，构成清晰的课堂教学思路，避免课堂的碎问碎答，以文带文，以文带本，读中悟写，以写促读。

5. 微点习作梯度训练

“微点习作”是一种角度单一、教学效率高、符合学生认知规律的、将阅读和习作巧妙衔接起来，形成“短平快”式的系列习作训练范式。在课题实践研究的过程中，总结了如下三种常态的教学范式。

（1）隨文练笔模式（分散式）。以四年级下册第一单元为例（见图1）：

6. 国学经典诵读

（1）按年级确定国学经典诵读篇目。三个学段有计划地诵读，有序重复，循序渐进。第一学段学生能背诵即可，“不求甚解”地积累。第二、三学段要能够理解其大意，大量积累，借此丰富语言，积淀传统文化。

（2）保障国学经典诵读时间。教师利用晨读教学生读两次本周的经典内容（一节），然后将一节内容分为4小节，布置每天到校后坚持读10分钟、回家熟读成诵。每周三不布置书写作业，只布置背诵积累作业，家长坚持每天督促孩子诵读签名。最后在周末把本周内容再熟读成诵，下周一组长检查上周情况，凡是能背诵过关者加2分，作为学期末阅读考级依据。

7. 读书交流会

（1）确定海量阅读经典书目。根据教材的编排和学生的阅读能力，分年级精心编写海量阅读经典书目。低年级，中外文学作品各10本，共25万字;中年级，中外文学作品各10本，共65万字;高年级，中外文学作品各20本，共90万字。

（2）定期举行读书交流会。第一学段的读书交流会以看图复述故事为主，也可以举行讲故事比赛。第二、三学段可以开展整本书的读书交流会，如好书推荐课、读书指导课、经典欣赏课、读物分析（讲评）课、读书汇报课。

四、以开放的办学理念，搭建“和美语文”互动平台

1. 搭建“互联网+教育”互动平台

教师可以通过微信，每天布置“一米阅读任务”，检测学生的阅读情况;指导学生讲故事、演讲、排练绘本戏剧等;还可以布置学生把写好的习作上传到班级Q群里，老师及时点击批阅，学生及时修改;借助Q群、微信，根据学生练习数据进行诊断，分析问题，根据共性问题进行相关的辅导、训练，推送相关练习、学习材料。

2. 搭建以“言语运用”为渠道的实践平台

实践平台包括：课本剧表演、探秘大朗文化、网络作品创造、微电影制作等活动;也可以举办书法作品展示、名作欣赏、故事会、汉字听写会、诗歌朗诵会、成语积累大比拼、读书笔记展示等活动;还可以举行校外研学活动，如参观革命纪念馆、本地交通情况考察、一次性用品使用情况社会调查等。

3. 搭建以“能力提升”为目的的活动平台

教师可以开展传统文化节、家乡民俗节、大朗读书节等活动，让学生在活动中感受生活，感受文化，亲近家乡，热爱家乡;以校园文化社团和市教育局组织的比赛活动为载体，开展汉字听写大赛、诗词大会、现场阅读习作竞赛、校刊征文活动、演讲大比拼、辩论赛等活动，激发他们对积累运用语言的热情，提升运用语言的能力;还可以成立“和风记者团”“和韵文学社”，定期组织各类社会实践活动，鼓励他们撰写调查报告、倡议书、观后感、读后感等，提升语文综合素养。

五、以和美的生命情怀，建设丰富的学生社团

学校以“和美”为特征，赋予学生社团以和美气息，组建了“和美”系列八大社团：和悦故事会、和乐读书会、和静书法社、和韵文学社、和煦主持团、和风记者团、和谐演讲团、和雅诗歌会。根据识字与写字、阅读、习作、语文综合性学习等能力发展模块要求，开设“美识汉字”“美读经典”“美雅诗文”“美妙剧场”“美赏名画”“美写人生”六大社团课程。每周五下午定期开展社团活动，每学期展示学生的学习成果，开展成果展评会，促进社团活动的质量提升，让学生在活动中提升实践运用能力和语文综合素养。