让阅读，更加“悦读”

刘亚敏

在教学中，我们常常会发现，一部分孩子会害怕阅读，或仅限于完成阅读任务。这与教师过于注重达成阅读目标，常常忽略学生的个体差异有一定关系。小学语文教师可采用多种形式，帮助学生掌握阅读方法，提升阅读能力，让学生养成自主阅读的良好习惯，取得事半功倍的效果。

一、激发“悦读”欲望

疑问是产生兴趣的出发点，探究是产生兴趣后的自发行为。培养学生享受阅读能够激发他们的阅读欲望，提升他们的学习能力。在日常教学中培养学生长期阅读习惯的同时，教师还可以采取一些有趣、有意义的活动，让学生在融洽的氛围中读下去。例如，笔者组织学生开展了“小书虫”PK赛，将学生分组进行比赛，内容来自学生平时阅读的书籍。学生们参与比赛后热情高涨，阅读积极性明显提高。

二、创造“悦读”条件

作为小学语文教师，应该在环境、书源和时间三方面为学生创造阅读条件。首先，要让学生在最适宜的环境中阅读。教师可以鼓励学生以小组为单位，互相督促，在安静的空间里读书。其次，合理安排好学生的阅读时间。例如，中午课前安排20分钟阅读课等。最后，保证足够数量、较高质量的书源，为学生的阅读打好基础。运用教室中的图书柜，倡导学生借阅或订阅报刊书籍。由于小学生的年龄和阅历的局限性，他们往往缺乏是非判断能力。而市面上的图书良莠不齐，教师一定要做好学生阅读的领航者，及时引导学生作出正确的书籍选择。

三、享受“悦读”过程

如何让学生读出效果，怎样体会书中乐趣，这是一个值得探讨的问题。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生掌握相应的阅读方法是十分必要的。

首先是“读”。大声朗读亦可无声阅读，或是轻声吟诵。阅读是一个重复的过程，教师要引导学生反复阅读，精读文章。第一遍阅读，大致了解书的内容，学会正确使用字典。第二遍再读，重点读吸引自己的部分，加深理解。反复阅读后，鼓励学生感悟文本内容，并作出批注。教师指导好学生重复阅读的过程，让每次的“悦读”都成为一种享受。

其次是“记”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，学生精读书本内容后，教师可引导学生摘抄好词好句。低年級学生可摘抄一些简单的词语和短句，中高年级学生可用指定笔记本摘抄段落。班级定期召开观摩会，朗诵优美词句，大家互看互学，学生就能够主动读，乐意写。

最后是“感”。引导学生讨论对文章的感受和见解，布置学生仿写文章，进行阅读延伸。有了高质量的阅读，再加上仿写的学习过渡，学生对于写作就不那么惧怕了。

作为小学语文教师，激发学生阅读欲望，创造阅读条件，培养学生良好的阅读习惯并享受阅读的过程能让学生受益终生。让阅读成为“悦读”，任重而道远。